Взаимосвязь показателей самоотношения и уровня субъективного контроля в период юности.

 

                                             Иванов С.А.,  Французов М.А.

Научный руководитель: доцент, кандидат психологических наук Артюхова Т.Ю.

Лесосибирский педагогический институт филиал Сибирского федерального университета                                                                                    

 

На современном этапе развития исследователи всё чаще говорят о том, что уровень субъективного контроля в период юности, как и особенности самоотношения имеют специфику.

Рассмотрим главные понятия этой статьи: Юность, уровень субъективного контроля, самоотношение.

Юношеский возраст исследовали множество психологов и педагогов, но мы взяли за основу работы таких авторов как Р. Бернс, Л.И. Божович,    И.С. Кон, И.Ю. Кулагина, А.В. Мудрик, Ф. Раис, Э. Шпрангер, Э. Эриксон и др.

 

Юность - это возрастной период в развитии человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к периоду самостоятельной взрослой жизни (зрелости). Хронологические границы юности определяются в психологии по-разному. Наиболее часто исследователи выделяют раннюю юность, т.е. старший школьный возраст (от 15 до 18 лет), и позднюю юность(от 18 до 23 лет), которую иногда называют также периодом молодости.[6]

К концу юношеского периода завершаются процессы биологического и психосексуального созревания организма человека. В то же время степень личностной зрелости юношей и девушек в этом периоде еще значительно уступает степени зрелости организма. В рамках данной научной статьи нас будет интересовать насколько характерологические особенности личности в период юности взаимосвязаны с самоотношением личности в этот возрастной период, ведь зная эту взаимосвязь, мы можем через одно влиять на другое, тем самым корректируя характерологические особенности, самоотношение субъекта. Центральный психологический процесс здесь это формирование личной идентичности, чувство индивидуальной самотождественности, преемственности и единства.[8] 

Специфика жизненного периода, именуемая юностью, заключается в сложности выбора последующего этапа жизненного пути и в осознании значимости данного выбора для него. Закономерное возникновение личностных новообразовании формирует тот стиль отношения к жизни, который сохранится у него на долгие годы. Сознательное и рациональное мировосприятие не должно омрачатся возникающими неудачами, а, наоборот, должно помочь научиться конструктивному восприятию подобных событий и вычленению из них позитивного опыта.

Феномен самоотношения связан с непосредственно-феноменологическим выражением личностного смысла «Я» самого субъекта, специфика переживания смысла «Я» производна от реального бытия субъекта, объективной позиции субъекта в социуме.

Л.Уэлс , Дж.Марвел  выделяют три главных понимания термина самоотношение(self-regards):

·                                                          Любовь к себе(self-love)

·                                                          Самоприятие(self-acceptence)

·                                                          Чувство компетентности(sence of competence)

В русле концепции о личностном смысле «Я» В. В. Столиным была предложена оригинальная модель строения самоот­ношения. Согласно этой модели, основой самоотношения явля­ется процесс, в котором собственное «Я», собственные черты и качества оцениваются личностью по отношению к мотивам, вы­ражавшим потребность в самореализации. Наиболее полно са­моотношение описывается как специфическая активность субъек­та в адрес своего «Я», состоящая в определенных внутренних действиях (и установках на эти действия), характеризующихся как эмоциональной спецификой, так и предметным содержани­ем самого действия.[5]

 

Природа самоотношения не ограничивается внутренним пространством личности и самосознания личности, а при помощи мотивов связывается с реальной жизнедеятельностью Субъекта.

В связи с тем, что самоотношение является частью самосознания, а носителем самосознания является личность, а по мнению Кона главным психологическим приобретением юности является открытие своего внутреннего мира[3], нам особенно интересно исследовать взаимосвязь уровня субъективного контроля с самоотношением этого субъекта.

На юношеский возраст возлагается роль «рождения» идентичности, стабилизация социального положения, поэтому необходимо рассмотреть уровень субъективного контроля как составляющей самосознания в разрезе юношеского возраста.

Под субъективным контролем понимается склонность человека брать на себя и возлагать на других людей ответственность за то, что с ними происходит. В отличие от субъективного может существовать так называемый объективный контроль событий, при котором они происходят по воле обстоятельств, случая, независимо от желания человека. [1]

Можно предположить, что совпадение интересов и выбор тем про субъективный контроль благополучия современными психологами  является ответом на настоятельную необходимость в наше время пролить новый свет на эти проблемы.

И.С. Кон несколько иначе формулирует уровневую концепцию образа «Я». Образ «Я» понимается как установочная система; установки обладают тремя компонентами когнитивным, аффективным и производным от первых двух поведенческим. Нижний уровень образа «Я»  составляют «неосознанные, представленные только в переживании установки, традиционно ассоциирующиеся в психологии с «самочувствием» и эмоциональным отношением к себе; выше расположены осознание и самооценка отдельных свойств и качеств; затем эти частные самооценки складываются в относительно целостный образ; и сам этот образ «Я» вписывается в общую систему ценностных ориентацией личности, связанных с осознанием его целей своей жизнедеятельности и средств, необходимых для достижения этих целей [2].  

По мнению М.И. Лисиной, образ себя имеет аффективно-когнитивный характер и состоит из эмоционального отношения человека к себе и когнитивных представлений (знаний) о себе. Она считает, что «Я-образ» имеет сложную архитектонику: есть центральное, ядерное образование, в котором представлено в наиболее переработанной форме знание о себе, как субъекте, в нем рождается общая самооценка, тут она постоянно существует и функционирует; существует так же «периферия», на которую поступают самые новые и свежие сведения человека о себе, оказывающие влияние на изменение представлений о себе [4].

С.Л. Рубинштейн считает, что «развитие самосознания проходит через ряд ступеней – от наивного неведения в отношении самого себя ко все более углубленному самопознанию, соединяющемуся затем со все более определенной и иногда резко колеблющейся самооценкой»  [7].

Процесс  познания  детьми  самих  себя  имеет  свои  особенности,  они обусловливаются  главным  образом  своеобразием  объекта  познания,  который выступает и субъектом. Именно поэтому нам,  взрослым,  приходится  создавать дополнительные  условия  для  того,  чтобы  преодолеть  трудности, которые возникают при этом. Эти условия не  представляют  собой  ничего  необычного, они заключаются в том, чтобы создать больше  возможностей  для  объективации психических переживаний ребенка, показать ему собственные качества, как  они проявляются на практике, помочь ему посмотреть на себя как  бы  со  стороны, глазами других.

В ходе исследования была использована методика МИС и УСК.

Для исследования самоотношения у юношей мы использовали методику С.Р. Пантелеева “Методика исследования самоотношения (МИС). По мнению автора данная методика предназначена для выявления структуры самоотношения личности, а также выраженности отдельных компонентов самоотношения: закрытости, самоуверенности, саморуководства, отраженного самоотношения, самоценности, самопривязанности, внутренней конфликтности и самообвинения. (из описания к тесту)

Для оценки субъективного контроля у юношей нами была выбрана методика Дж. Роттера «Уровень субъективного контроля». По мнению автора данная методика оценивает, в какой степени человек готов брать на себя ответственность за то, что происходит с ним и вокруг него.(из описания к тесту)

Для исследования локуса контроля личности наибольшее распространение в нашей стране получила методика УСК (уровень субъективного контроля), авторами которой являются Е.Ф. Бажин, А.М. Эткинд (1984). В основе данной методики лежит концепция локуса контроля Дж. Роттера. Однако у Дж. Роттера локус контроля считается универсальным по отношению к любым типам ситуаций; локус контроля одинаков и в сфере достижений, и в сфере неудач. При разработке методики УСК авторы исходили из того, что иногда возможны не только однонаправленные сочетания локуса контроли в различных по типу ситуациях. Это положение имеет и эмпирические подтверждения.

Рамках этой статьи Мы рассмотрим взаимосвязь показателей МИС и  УСК. Выборку Исследования представляет 49 Человек.

Возраст исследуемых 19-22 год

         Итак, на основании первичной обработки Результатов и Использования  Метода математической статистики(Correlations (Spreadsheet2) Marked correlations are significant at p < ,05000 N=49 (Casewise deletion of missing data)) получены следующие данные(см.Таблица1. В таблице указаны те значения, которые имеют взаимосвязь)

 

Анализируя полученные результаты, мы нашли  прямо пропорциональную корреляцию показателей общей интернальнсоти с саморуководством(r = 0,32 при p≤0,05, самоуверенностью(r = 0,42 при p≤ 0,05) и обратно пропорциональную корреляцию  с самообвинением(r = -0,31 при p≤ 0,05). Данный факт свидетельствует о том, что юноши с  высоким уровнем субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями считают себя основным источником развития своей личности, регулятором достижений и успехов, а также имеют выраженную самоуверенность, ощущение силы собственного "Я", высокую смелость в общении. Доминирует мотив успеха. Юноши уважают себя, довольны собой, своими начинаниями и достижениями, ощущают свою компетентность и способность решать многие жизненные вопросы, также имеют тенденцию к отрицанию собственной вины в конфликтных ситуациях.

Следует отметить, что существует прямо пропорциональная связь между показателем интернальности в области достижений с саморуководством(r = 0,29 при p≤0,05, самоуверенностью(r = 0,28 при p≤ 0,05). Данный факт означает, что юноши при высоком  уровне субъективного контроля над эмоционально положительными событиями и ситуациями ощущают себя способным оказывать сопротивление внешним влияниям, противиться судьбе и стихии событий. Юношам свойствен контроль над эмоциональными реакциями и переживаниями по поводу себя. Юноши уважают себя, довольны собой, своими начинаниями и достижениями, ощущают свою компетентность и способность решать многие жизненные вопросы, препятствия на пути к достижению цели воспринимаются как преодолимые. Проблемы затрагивают неглубоко, переживаются недолго.

Анализируя результаты интеркорреляционной матрицы, мы пришли к выводу, что существует прямо пропорциональная связь между показателями интернальности в области неудач и саморуководства(r = 0,32 при p≤ 0,05). Данный факт свидетельствует о том, что юноши при развитом чувстве субъективного контроля по отношению к отрицательным событиям и ситуациям, переживают собственное "Я" как внутренний стержень, который координирует и направляет всю активность, организует поведение и отношения с людьми, что делает их способным прогнозировать свои действия и последствия возникающих контактов с окружающими.

 

Следует отметить, что существует прямо пропорциональная связь между показателем интернальности в области производственных отношений и самоувереностью (r = 0,30 при p≤ 0,05), отраженным самоотношением(r = 0,29 при p≤ 0,05), и обратно пропорциональная связь с внутренней конфликтностью (r = -0,34 при p≤ 0,05). Данный факт означает, что юноши считающие свои действия важным фактором организации собственной производственной деятельности, в складывающихся отношениях в коллективе, в своем продвижении характеризуются выраженной самоуверенностью, ощущением силы собственного "Я", высокую смелость в общении. У них доминирует мотив успеха. Юноши воспринимают себя принятыми окружающими людьми. Они чувствуют, что их любят другие, ценят за личностные и духовные качества, за совершаемые поступки и действия, за приверженность групповым нормам и правилам, а также юноши в целом положительно относится к себе, ощущают баланс между собственными возможностями и требованиями окружающей реальности, между притязаниями и достижениями.

 

Также нами был проведён факторный анализ, результатом которого является выявление двух факторов: Динамичность самоотношения, Интернальность в деятельности.

Анализ полученных данных показывает, что первый фактор “динамичность самоотношения ” имеет высокий уровень дисперсии 3,12 %. Он объединяет в себе такие шкалы как «Отраженное самоотношение» (0,73), «Самопривязанность» (0,78). Это свидетельствует о том, что исследуемые юноши чувствуют себя любимми другими людьми, их ценят за личностные и духовные качества, за совершаемые поступки и действия, за приверженность групповым нормам и правилам, они имеют высокую ригидность "Я"-концепции, стремление сохранить в неизменном виде свои качества, требования к себе, а глав­ное - видение и оценку себя. Ощущение самодостаточ­ности и достижения идеала мешает реализации возможности саморазвития и самосовершенствования.

Второй фактор “интернальность в деятельности” имеет высокий уровень дисперсии 3,08 %. Он объединяет в себе такие шкалы как «Общая интернальнальность» (0,80). «Интернальность в области достижения» (0,78) и «Интернальность в области неудач» (0,73). Это свидетельствует о том, что исследуемые юноши считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять, а также они считают себя ответственными за все свои достижения и неудачи.

 

 

 

 

На основании результатов тестирования и их статистической обработки мы пришли к выводу, что:

Для лиц юношеского возраста в большей степени характерны следующие особенности:

1.                 Юноши видят причину всего того хорошего что случилось с ними в самом себе.

2.                 Юноши склонны к самообвинению в разнообразных неприятностях и страданиях

3.                 Юноши считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять, и, таким образом, они чувствуют свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом.

4.                 Юноши характеризуются высокой ригидностью "Я"-концепции, стремлением сохранить в неизменном виде свои качества, требования к себе, а глав­ное - видение и оценку себя.

5.                 Юноши воспринимают себя принятым окружающими людьми. Они чувствуют, что их любят другие, ценят за личностные и духовные качества, за совершаемые поступки и действия, за приверженность групповым нормам и правилам.

 

Таким образом, анализируя полученные нами результаты, можно сделать вывод, что взаимосвязь уровня субъективного контроля и самоотношения не только есть, но и сильна настолько, что можно говорить о том, что улучшая одни показатели, можно улучшать другие, это необходимо использоваться в работе с юношами.

 

Список Литературы

1.                 Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал.— Том 5. —1984. — №3. — С.152-162.

2.                 Кон И.С.  В поисках себя: личность и ее самосознание -М.:Политиздат. 1984.

3.                 Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя.— М.: Просвещение, 1989.— 252 с.

4.                 Лисина М.И.  Проблемы онтогенеза общения.- М.: «Педагогика», 1986.

5.                 Пантилеев С. Р. Самоотношение // Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара: БАХРАХ-М, 2000. – С. 208-242.

6.                 Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005.-176 с.

7.                 Рубинштейн С.Л.  Основы общей психологии. В 2т.Тн.-М.: «Педагогика», 1989.

8.                 Эриксон.Э.Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ./ Общ. ред. и предисл. Толстых А. В. - М.: Издательская  группа   "Прогресс",  1996., 344  с.