К.п.н. Николаева В.В., к.п.н. Амирбекова М.Р., магистрант Онайбаева З.К.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова

Особенности проведения профилактики суицида в подростковом возрасте

Слабость воспитательной работы, конфликты в семье и школе, где несовершеннолетние не находят поддержку и понимание, приводят к росту суицидов. Профилактика суицидального поведения – это вопрос государственной важности, нужны совместные усилия общественных организаций и соответствующих ведомств, чтобы искоренить это печальное явление [1, с.15].

Под психопрофилактикой понимается система мероприятий по предупреждению психических отклонений в развитии человека. Включает раннюю диагностику, прогноз и предупреждение опасных для жизни человека состояний, раннее начало лечения и применение адекватных методов коррекции с достижением наиболее полной ремиссии, длительной поддерживающей терапии, исключающей возможности рецидива [2, с.59].

По мнению Л.И.Смагиной, А.С.Чернявской общее содержание профилактики суицида включает в себя следующие виды мероприятий:

• информационно-обучающие: распространение знаний (в частности, в школе среди педагогов, родителей и учеников, в СМИ) об особенностях суицидального поведения, способах «самопомощи» при возникновении саморазрушающих мыслей, о работе «телефонов доверия» и иных служб;

• психологические: коррекционные действия при изменении личностных установок в отношении суицида, повышению уровня психологической защищенности, формированию «антисуицидального» барьера;

• медицинские: лечение психических расстройств, приведших к самоубийству или аутоагрессии, устранение физических осложнений как результата суицидальной попытки;

• социальные: изменение социального статуса и условий жизни потенциальных самоубийц для предотвращения формирования суицидальной активности [3, с.10].

Предупреждение побуждений к самоубийству и повторных суицидальных попыток у подростков группы риска относится к одной из важных задач воспитателей и школьных психологов, считает Е.В.Змановская [4, с.54]. В свою очередь, действия школьной психологической службы несут первостепенное значение в поддержании психологического здоровья учащихся, их гармоничном развитии, содействию раскрытия потенциальных возможностей личности каждого ученика. Психологическая помощь как один из уровней рассматриваемой проблемы играет в ней связующую роль и отличается выраженной гуманистической направленностью. Этот факт получил отражение в таких принципах психологической работы, как конфиденциальность, добровольность и личная заинтересованность, принятие человеком ответственности за свою жизнь, взаимное доверие, поддержка, уважение личности и индивидуальности. Деятельность самого психолога в школе, отмечает Е.В.Змановская, объединена следующими направлениями, а именно психодиагностика, психопросвещение, психопрофилактика, психоконсультирование, психокоррекция. Именно ранняя диагностика лиц, склонных к суициду и последующая планомерная и постоянная работа, имеющая форму профилактики, выступающей своего рода «прививкой» от распространения страшной эпидемии, является важной и значимой работой на пути к снижению смертности подростков [4].

Л.И.Смагина, А.С.Чернявская в работе школьного психолога выделяют следующие формы профилактики подростковой суицидальности в условиях массовой школы:

1. Работа с учителями, воспитателями школы.

2. Работа с родителями учащихся классов.

3. Работа с учащимися [3, с.12].

Работа с учителями, воспитателями школы носит больше просветительский характер. Здесь крайне важна информированность учителей, их знание об особенностях самого подросткового возраста, его кризисном характере, сложности, всех новообразованиях, появляющихся в поведении в связи с изменениями, происходящими в период полового созревания в психике ребенка. А также просвещение учителей по вопросам суицида, его особенностях проявления у подростков. Важно обозначить виды суицидов, его признаки, факторы, причины суицидов у детей, но самое важное это конкретные рекомендации учителям, касающихся вопросов о том, как построить свою деятельность таким образом, чтобы минимизировать конфликтность во взаимоотношениях с личностями учащихся, создать благоприятный фон отношений, обеспечить поддержку, а также рекомендации, направленные на то, как вести себя с лицами, склонными к суициду. Данная работа может быть осуществлена в рамках организации педагогических консилиумов, собраний, совещаний, лекций, занятий [3].

Л.И.Смагина, А.С.Чернявская предлагают проводить следующие виды мероприятий для педагогов, направленных на профилактику суицида:

1. Педагогические советы с целью информирования педагогов об особенностях протекания кризиса подросткового возраста, особенностях личности суицидентов, причинах, приводящих к суицидам, возможных педагогических мерах по предотвращению суицидов в школе.

2. Совместные воспитательные мероприятия педагогов с учащимися по обсуждению актуальных для них проблем [3, с.16].

Л.И.Смагина, А.С.Чернявская предлагают проводить с родителями следующие виды мероприятий:

1. Родительские собрания с целью просвещения родителей об особенностях протекания кризиса подросткового возраста, проблемах взаимоотношений в семье, которые чаще всего приводят к суицидам, признаках проявления суицидального поведения подростков.

2. Совместные собрания родителей и детей по обсуждению проблем детско-родительских отношений.

3. Психологическое консультирование родителей по вопросам проблем взаимоотношений с детьми [3, с.18].

Основной фронт работы школьного психолога по профилактике суицидов должен быть направлен на непосредственную работу с подростками. Эта работа включает диагностику детей, с целью выявления склонных к совершению суицида, групповые занятия с учениками, тренинги, соответствующие проблематике, индивидуальное консультирование учащихся, склонных к суициду, организация и проведение акций, охватывающей по масштабу учащихся всей школы, классные часы, считает С.А.Игумнов [4].

Л.И.Смагина, А.С.Чернявская выделяют следующие виды мероприятий, проводимых с учащимися в качестве профилактической работы:

1. Тренинги по обучению основам аутогенной тренировки и эмоциональной саморегуляции, социальным навыкам и умениям преодоления стресса.

2. Тренинги ассертивного поведения и уверенности в себе, выработки мотивации достижения успеха.

3. Тренинги личностного роста.

4. Психологическая коррекция пассивной стратегии избегания, повышение уровня самоконтроля.

5. Конференции, внутришкольные семинары, дебаты по обсуждению основных проблем подросткового возраста, которые могут привести к суицидам. К ним следует привлекать специалистов (врачей, психологов и др.), которые могут оказать консультативную помощь.

6. Классные часы, которые могут быть посвящены проблемам общения со сверстниками, конструктивным стратегиям выхода из конфликтных ситуаций, взаимоотношениям в семье, отношения к самому себе (восприятие своих способностей, недостатков, внешнего вида и т.п.) с привлечением психолога [3, с.24].

В работе с учащимися А.Г.Амбрумова обозначает следующие формы профилактики подростковой суицидальности:

1. Соблюдение педагогической тактики, требований педагогической культуры в повседневной работе каждого воспитателя или учителя.

2. Освоение знаний возрастной психопатологии, а также соответствующих приемов индивидуально-психологического подхода, лечебной педагогики и психотерапии.

3. Раннее выявление контингента риска на основе знания его характеристики в целях динамического наблюдения и своевременной психолого-педагогической коррекционной работы.

4. Неразглашение факторов суицидальных случаев в школьных коллективах.

5. Рассмотрение угрозы самоубийства в качестве признака повышенного суицидального риска.

6. Проведение при необходимости тактичной консультации подростка с психологом, психотерапевтом, психиатром.

7. Формирование у учащихся таких понятий, как «ценность человеческой жизни», «цели и смысл жизни», а также приемов психологической защиты в сложных жизненных ситуациях.

8. Повышение стрессоустойчивости путем психологической подготовки подростка к сложным и противоречивым реалиям современной жизни, формирование готовности к преодолению ожидаемых трудностей [5, с.34].

Таким образом, профилактика в школе предусматривает целый ряд мероприятий, проводимых со всеми участниками педагогического процесса. Логичными являются разработки целостных программ, включающих весь комплекс мероприятий с учащимися, родителями, воспитателями школьного заведения.

Литература

1 Константинов В. НЕ стой под петлей // Индустриальная Караганда. - 22.02 2011.

2 Новейший психологический словарь: более 3000 терминов / Шапарь В.Б., Россоха В.Е., Шапарь О.В. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 806 с.

3 Смагина Л.И., Чернявская А.С. Право ребенка на защиту от всех видов насилия и профилактика подростковых суицидов.– Минск: ИВЦ МО РБ , 2006. – 73 с.

4 Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения: Учеб. пособие для студ. высш.учеб. заведений. – М.: «Академия», 2003 – 288с.

5 Игумнов С.А. Основы психотерапии детей и подростков: Справ. Пособие / Под ред. В.Т. Кондрашенко. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 176 с.

6 Малкина-Пых И. Г.Психологическая помощь в кризисных ситуациях– М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 960 с.