К.псх.н. Василенко Е.А., Хортова А.А.

Челябинский государственный педагогический университет, Россия

Тьюторские технологии в работе с родителями, воспитывающими детей с легкой степенью умственной отсталости

Психологи рассматривают благополучие ребенка в семье как одну из важнейших функций семьи - создание условий для воспитания здоровой личности. Трудности, которые испытывает семья, имеющая ребенка с отклонениями в развитии, значительно отличаются от повседневных забот семьи, воспитывающей нормально развивающегося ребенка. Рассмотрение проблем детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих ребенка с отклонениями в развитии, представлено в работах Т.Г. Богдановой, А.И. Захарова, Б.Д. Корсунской, Н.В. Мазуровой, Е.М. Мастюковой, А.Г. Московкиной, А.Р. Маллера, А.Н. Смирновой, А.С. Спиваковской, Л.М. Шипицыной и др. Однако эти исследования в основном касаются разработки специальных мер, направленных на реабилитацию детей конкретных нозологий, т. е. они ориентированы на узко профильную помощь. Проблемы социально-психологической адаптации родителей, их эмоционального статуса рассматривались лишь в отдельных работах (Шипицына Л. М.). Имеется ощутимый недостаток методических разработок для педагогов и психологов, оказывающих педагогическую и психологическую помощь родителям детей с умственной отсталостью.

В связи с этим нами было организовано и проведено исследование, основной целью которого стало выявление особенностей социально-психологической адаптации родителей, воспитывающих ребенка с умственной отсталостью. Было обследовано 9 родителей, воспитывающих детей с легкой степенью умственной отсталости (группа 1) и 10 родителей, воспитывающих детей без нарушений в психическом развитии (группа 2).

Для изучения социально-психологической адаптации родителей были использованы следующие методики: методика «Тревожность и депрессия», анкета «Определение воспитательских умений у родителей детей с отклонениями в развитии» (В.В. Ткачев), адаптированная нами.

Результаты исследования по методике «Тревога и депрессия» представлены в таблицах 1 и 2.

Таблица 1

Удельный вес родителей с критическими и повышенными значениями

Показатели по методике «Т и Д»	Удельный вес родителей с критическими и повышенными показателями
	Группа 1 (%)	Группа 2 (%)
Тревога	66,6	20
Депрессия	33,3	30

Представленные данные показывают, что родители, воспитывающие детей с легкой степенью умственной отсталости, испытывают выраженный социальный стресс, под влиянием которого у значительной части сформировались состояния тревоги и депрессии. Было выявлено различие в уровне тревоги и депрессии при помощи критерия χ². Результаты исследования с помощью анкеты В.В. Ткачева представлены в таблице 3.

Таблица 3

Результаты исследования воспитательских умений у родителей

Показатели воспитательских умений родителей	Средние значения по шкалам
	Группа 1 (%)	Группа 2 (%)
Эмоционально принятие - отвержение	4,17	6,95
Рациональное понимание – непонимание проблем ребенка	4,51	5,78
Адекватные – неадекватные формы взаимодействия	2,87	4,85

Представленные данные показывают, что родители, воспитывающие детей с легкой степенью умственной отсталости, в меньшей степени эмоционально принимают своего ребенка, чаще используют неадекватные формы взаимодействия. Что же касается рационального понимания проблем ребенка, то разница между родителями обеих групп незначительна.

Таким образом, родители, воспитывающие детей с легкой степенью умственной отсталости, видят проблемы своего ребенка, рационально их оценивают, но не могут принять его таким, какой он есть. 55,5% родителей не всегда сопереживают ребенку (в группе 2 – 10%), 88,8% редко проявляют ласку по отношению к нему (в группе 2 – 20%), 66,6% отмечают, что их тяготит проводить время со своим ребенком (в группе 2 – 0%). У 44,4% родителей портится настроение после контакта с ребенком (в группе 2 – 0%). 33,3% родителей отмечают, что чаще ругают ребенка, чем хвалят (в группе 2 – 0%). 100% затрудняются в понимании настроения и желаний своего ребенка (в группе 2 – 0%, 70% отмечают, что иногда бывают сложности), 100% отмечают, что не всегда могут установить с ребенком эмоциональный контакт.(в группе 2 - 50%) 55,5% родителей на вопрос «Довольны ли Вы своим ребенком» отвечают «Иногда думаю, что нет» (в группе 2 – 0%).

66,6% родителей, воспитывающих детей с легкой степенью умственной отсталости, отмечают, что не могут справиться с воспитанием своими силами и нуждаются в помощи педагогов и специалистов. Среди родителей, воспитывающих детей с нормальным психическим развитием, лишь 50% полагают, что иногда им бы не помешала помощь со стороны специалистов.

Выявленные особенности эмоционального статуса и отношения к ребенку у родителей, воспитывающих детей с легкой степенью умственной отсталости, позволяют определить систему мероприятий для оптимизации детско-родительских отношений. Предлагаемый нами вариант работы включает использование тьюторских технологий в работе с родителями. Это включает проведение тьюториалов – занятий, на которых родители вместе с тьютором рассматривают различные способы взаимодействия с ребенком, знакомятся с литературой и методическими разработками в данной области. Работа включает также организацию клуба общих интересов, где под руководством тьютора родители могут обсудить проблемы и особенности воспитания и обучения детей с умственной отсталостью, а также система мероприятий, направленных на активизацию взаимодействия родителей и детей. Это проведение семейных праздников, соревнований и выставок. Все это способствует оптимизации детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с легкой степенью умственной отсталости.

Литература:

1. Налчаджян, А. А. Социально-психологическая адаптация личности: (Формы, механизмы и стратегии) [Текст] / А. А. Налчаджян. – Ереван: Изд-во АН АрмССр, 1988.– 263 с.

2. Олифирович Н.И. Психология семейных кризисов [Текст] / Н.И. Олифирович, Т.А. Зинкевич-Куземкина, Т.Ф. Велента. – СПб.: Речь, 2006.– 360 с.

3. Шипицына Л. М.; «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта [Текст] / Л. М Шипицына.– 2-е изд., перераб. и дополн. – СПб.: Речь, 2005. — 477 с.