Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Адыширин-заде К.А.

Самарский государственный медицинский университет, Россия

профессиональное самоопределение будущих врачей

Одним из важнейших звеньев в системе подготовки квалифицированных врачебных кадров считается организация приема в медицинские вузы студентов, обладающих определенными качествами. Это в значительной степени зависит от правильной и своевременной профессиональной ориентации. В медицине, как и в других отраслях, такие мероприятия должны представлять собой единый планомерный процесс, ежедневную целенаправленную работу школ, коллективов медицинских университетов и руководителей лечебно-профилактических учреждений.

Принимая решение о выборе профессии врача далеко не все молодые люди четко представляют себе особенности врачебной профессии, трудности овладения ею и качества, которыми должен обладать человек, избравший себе эту трудную для освоения и сложную специальность. Среди молодежи бытуют неправильные представления о необходимых знаниях для приобретения медицинских профессий. Далеко не все студенты медицинских образовательных учреждений успешно проходят профессиональную адаптацию. Ежегодно наблюдаются случаи, когда поступившие вынуждены покидать стены университета, будучи не в состоянии вынести «испытания» профессией.

В условиях социально-экономических реформ в России проблемы рационального выбора профессии и оптимального трудоустройства молодежи рассматривают как одно из важнейших социально значимых направлений профилактики общей и профессиональной заболеваемости населения [1; 2]. Выбор профессии без учета индивидуальных психофизиологических и личностных особенностей приводит не только к потере интереса к учебе, будущей специальности, формированию «хронической» неудовлетворенности студентов [3], но и к комплексу неблагоприятных социально-биологических последствий медицинского работника: ухудшению состояния здоровья, неудовлетворенностью профессией, низкой производительностью труда, большой текучестью кадров [4].

Поэтому целью данной статьи является рассмотрение профессионально-ориентированного подхода к самоопределению будущих врачей как результата сознательного и самостоятельного выбора профессии.

В настоящее время профессионально ориентированный подход включает в себя практическую, психологическую и нравственную подготовку к профессиональной деятельности. Профессиональное самоопределение является лишь начальным этапом профессионального развития личности. Такое развитие, кроме профсамоопределения, включает также профподготовку, профадаптацию, развитие профмастерства (рис. 1).

Рис. 1. Этапы профессионального развития врачей

Существуют три главных требования, которым должна удовлетворять выбранная профессия:

- желаниям, интересам и склонностям личности, т.е. то, что можно обозначить термином «Хочу»;

- возможностям личности – знания, способности, психологические особенности, состояние здоровья – «Могу»;

- запросам рынка труда в кадрах – «Надо».

Следовательно, для того чтобы правильно выбрать себе профессию, будущему врачу необходимо сориентироваться в трех вещах:

- во-первых, необходимо определить свои профессиональные интересы и склонности, т.е. условно это можно назвать «Я хочу»;

- во-вторых, оценить свои профессионально важные качества: здоровье, способности, которые определяют профессиональную пригодность и возможности, то, что условно можно назвать «Я могу»;

- в-третьих, наконец узнать, какие профессии пользуются спросом на рынке труда, какие из них перспективные, по каким профессиям наиболее востребованы специалисты, т.е. что сегодня «Надо» обществу.

Ответственность за правильный выбор профессии лежит на самом человеке. Только в том случае, если человек сумеет совместить свое «хочу», «могу» и «надо», его профессиональный выбор будет удачным, и отдача от такого человека в процессе профессиональной деятельности будет, как показали исследования, все 100%.

Если же нет интереса к профессии, то полезная отдача от такого человека - 85%, а если нет интереса и способностей, а только отдельные умения и навыки, то лишь 30%.

Иными словами, задача для человека заключается в том, чтобы найти себе профессию, которая интересна и привлекательна для него, соответствует способностям и пользуется спросом на рынке труда. И тогда его выбор будет удачным.

Последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. Смена профессий, неудовлетворенность работой часто оказываются следствием ошибок, совершаемых человеком еще при выборе своего профессионального пути.

Некоторые исследователи считают [5], что к неправильному выбору профессии может привести множество причин, и поэтому все ошибки, допускаемые человеком, разделяет на три группы:

- незнание мира профессий;

- незнание самого себя;

- незнание правил выбора профессии.

Первая причина - незнание мира профессий заключается в слабой информированности многих школьников о мире профессий, неверных представлениях о характере и условиях труда в конкретной профессии, предубеждениях в отношении престижности профессии. Представления о профессиях часто бывают неполными, искаженными (незнание требований профессии к человеку, превратные представления об условиях работы, оплате труда и т. д.). Каждый должен быть хорошо осведомлен о том, какие профессии существуют в обществе, какие требования они предъявляют к способностям человека.

Вторая причина - искаженное представление человека о своих собственных возможностях (переоценка или недооценка своих способностей, навыков, незнание личностных особенностей).

Третья причина - незнание правил выбора профессии заключается в том, что иногда интерес к учебному предмету автоматически переносится и на профиль выбранной профессии, однако не всегда любовь к школьному предмету без реальной оценки личных возможностей может подсказать правильность выбранной профессиональной деятельности.

Еще одна ошибка в процессе выбора будущей работы связана с желанием родителей дать своему ребенку профессию, о которой мечтали сами, или продлить династию без учета его способностей и склонностей. Поскольку современный рынок труда меняется очень быстро, то устаревшие представления многих взрослых о профессиях оказываются нисколько не лучше, чем ограниченные, но не устаревшие представления у молодежи.

Всех этих ошибок можно избежать, если реально представлять свои возможности, знать свои личностные особенности, уровень подготовленности, интересы и склонности.

Литература:

1. Егорова А.И.,. Щербакова Л.И, Жданова А.А. Медицинские аспекты профессиональной ориентации (Вопросы врачебной профконсультации молодежи) // Теория и практика профориентационной работы с молодежью: Респ. сб. науч. трудов. - Пермь, 1979. - С. 29-34.

2. Сухарева Л.М., Павлович К.Э., Рапопорт И.К., Шубочкина Е.И. Профессиональная ориентация молодежи: медицинский и психофизиологический аспекты // Гигиена и санитария. - 2000. - №1. - С. 48-52.

3. Ямщикова Н.Я. Профессиональная ориентация и состояние здоровья подростков // Врач. - 1999. - №9. - С. 23-24

4. Борисов В. Изучение психологии личности студента - постоянная задача медицинских институтов // Здравоохранение РФ. - 1972. - № 7. - С. 36-38.

5. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. - СПб.: КАРО, 2003. – 176 с.