Педагогические науки/5. Современные методы преподавания
Тулегенова А.М.
ЕНУ им. Л.Н.Гумилева, Астана, Казахстан
Электронные учебники -
тенденция развития информационной среды
Стратегические задачи, стоящие сегодня перед
казахстанским образованием, отражены в
ряде государственных программ и концепций, направленных на формирование единой
образовательной информационной среды.
Дальнейшая компьютеризация
организаций среднего образования для достижения мировых показателей
обеспеченности компьютерной техникой, подключение к сети Интернет организаций
среднего образования, разработка и внедрение технологий дистанционного обучения
на всех уровнях образования, создание образовательных информационных ресурсных
центров в регионах и образовательного портала министерства, обеспечение
организаций среднего образования электронными учебными изданиями в соответствии
с образовательными программами, внедрение информационной системы мониторинга,
анализа и управления организациями образования, - все эти
мероприятия являются
основными направлениями реализации блока информатизации и призваны
ускорить переход казахстанской системы образования на качественно новый
содержательный и технологический уровень. (1)
Не последнее место в
обновлении педагогического инструментария в области преподавания иностранного
языка отводится проблемам пересмотра
содержания и методов обучения иностранному языку в современных условиях,
создания авторских методик обучения, разработки учебной, методической и
справочной литературы нового поколения, в том числе и электронных учебников. Не случайно
методике проектирования, создания и использования электронных образовательных
изданий в учебном процессе посвящены ряд публикаций, как в Казахстане, так и в
других странах. Вопросы использования информационных технологий в образовании
освещены в работах А.С.Кадыровой, Р. Ф. Абдеева, Б. С. Гершунского, Л. X.
Зайнутдиновой, Е.И. Машбица, Е. С. По-лат, И. В. Роберт, Б. Е. Стариченко,
О.В.Зиминой и других.
Несмотря на то, что термин «электронный
учебник» в последнее время прочно вошел в наш лексикон, и приобретает все
большее распространение, разные авторы вкладывают в них различный смысл. При
этом каждый упоминающий о нем вкладывает в термин свою трактовку. Это
происходит оттого, что теория электронных учебников разработана пока еще слабо.
Преподаватели, занимающиеся их созданием, опираются в основном на личный опыт
традиционной педагогики и зачастую не вносят каких-либо существенных изменений.
Единое общепринятое определение отсутствует, однако ясно, что его нельзя
сводить только к одному из многочисленных видов обучающих программ.
На сегодня существуют разные
термины и трактовки учебников на электронных носителях, связанных с новыми
понятиями, как электронное, или дистанционное обучение: Электронное издание
(ЭИ), Учебное электронное издание (УЭИ), Электронный учебник (ЭУ), Электронное
учебное пособие (ЭУП).
Поэтому представляется
целесообразным начать изложение с уточнения основных понятий, относящихся к
электронным учебникам.
О. В.Зимина в своей монографии дает следующее
определение вышеуказанным компонентам:
Электронное издание (ЭИ) —
это совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной,
видео–, фото– и другой информации, а также печатной документации пользователя.
Учебное электронное издание (УЭИ) должно
содержать систематизированный материал по соответствующей научно–практической
области знаний, обеспечивать творческое и активное овладение студентами и
учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области. УЭИ должно отличаться
высоким уровнем исполнения и художественного оформления, полнотой информации,
качеством методического инструментария, качеством технического исполнения,
наглядностью, логичностью и последовательностью изложения.
Электронный учебник (ЭУ) —
основное УЭИ, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью
соответствующее федеральной составляющей дисциплины Государственного
образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой
дидактическими единицами стандарта и программой.
Электронное учебное пособие (ЭУП) —
это электронное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее
учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания. (2)
Таким образом, под электронным учебником
можно понимать тематически завершенный, созданный на высоком научном и
методическом уровне, детально структурированный комплект обучающих, контролирующих, моделирующих и других программ, размещаемых
на магнитных носителях, который через Интернет или на
DVD и CD поставляется обучаемому, полностью соответствует ГОСО специальностей
и отражает основное научное
содержание учебной дисциплины.
В чем же
отличие ЭУ от обычного учебника? Здесь нужно обратить
внимание на тот факт, что электронный учебники
являются дополнением, а
не альтернативой к традиционным формам обучения, и не заменяет работу студента
с книгами, конспектами, сборниками задач и упражнений. ЭУ часто дополняет
обычный учебник, и особенно эффективен в тех случаях, когда он:
·
обеспечивает
практически мгновенную обратную связь;
·
помогает
быстро найти необходимую информацию;
·
существенно
экономит время;
·
снабжен
гипертекстовыми объяснениями;
·
позволяет
быстро, но в темпе наиболее подходящем для конкретного индивидуума, проверить знания по определенному разделу.
Но для создания электронного
учебника недостаточно взять хороший учебник, снабдить его навигацией (создать
гипертексты) и богатым иллюстративным материалом (включая мультимедийные
средства) и воплотить на экране компьютера.
ЭУ должен максимально
облегчить понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) наиболее
существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные,
нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, слуховую
и эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения.
На рынке компьютерных
продуктов с каждым годом возрастает число обучающих программ, электронных
учебников и т.п. Одновременно не утихают споры о том, каким должен быть
"электронный учебник", какие функции "вменяются ему в
обязанность". Традиционное построение ЭУ: предъявление учебного материала,
практика, тестирование и, в отличие от печатного учебника, электронный курс должен разрабатываться таким образом,
чтобы он смог обеспечить:
— более детальную
структуризацию содержания курса;
— интерактивность
(в том числе удобство навигации) — возможность изменения представления
материала в зависимости от действий обучаемого, а также возможность изменения
траектории обучения;
— гипертекстовую
структуру теоретического материала в понятийной части курса (ссылки на
определения), а также в логической структуре изложения (последовательность,
взаимосвязь частей);
—использование
мощных иллюстративных материалов - разнообразных рисунков и картинок, анимации
и других мультимедиа-приложений;
—использование
различных практических и контрольных мероприятий для закрепления знаний,
самоконтроля, контроля и оценки полученных знаний, встроенных в электронный
учебник (тесты, упражнения, творческие, индивидуальные и групповые задания и
др.);
— наличие системы
ссылок (гиперссылок) на различные электронные текстовые и графические
образовательные материалы: литературные и научные источники, электронные
библиотеки, словари, справочники и другие, образовательные и научные ресурсы,
размещенные в сети Интернет. (5)
В виду актуальности данного вопроса учеными,
педагогами, специалистами информационно-библиотечной и других сфер ведутся
разработки основных принципов, характеризующих современный электронный учебник,
его подготовку, распространение, применение. Мовчан А.В., Ратова И.В. для
создания эффективного электронного учебника в своей работе предлагают
руководствоваться следующим принципами:
1.Принцип
модульности.
2.Принцип
полноты.
3.Принцип
наглядности.
4.Принцип
ветвления.
5.Принцип
регулирования.
6.Принцип
адаптивности.(4)
О.В.Зимина в своей работе приводит еще два
принципа: принцип компьютерной поддержки и
принцип собираемости.(2)
Являясь основным и подчас едва ли не
единственным источником закладки тезауруса обучающегося в конкретной области
знаний, электронный учебник выступает как средство субъектно-объектного
информационного взаимодействия в процессе обучения и поэтому требует
рассмотрения различных принципов и аспектов его создания (или, как сейчас
говорят, дизайна).
Очевидно, что в современных условиях для
педагогической науки важнейшим направлением деятельности становится создание
электронных средств обучения и, как любое нововведение, электронные учебники
имеют свои достоинства и недостатки.
Достоинствами этих учебников, на наш взгляд,
являются: во-первых, их мобильность, может быть реализован поиск по тексту,
переходы по гиперссылкам, во-вторых, доступность связи с развитием компьютерных
сетей, в-третьих, адекватность уровню развития современных научных знаний. С
другой стороны, создание электронных учебников способствует также решению и
такой проблемы, как постоянное обновление информационного материала. В них
также может содержаться большое количество упражнений и примеров, подробно
иллюстрироваться в динамике различные виды информации. Кроме того, при помощи
электронных учебников осуществляется контроль знаний - компьютерное
тестирование. Электронную книгу значительно проще транспортировать, за счет меньшей
массы и объема, по сравнению с печатными книгами.
К недостаткам ЭУ можно отнести не совсем хорошую
физиологичность дисплея, как средства восприятия информации (восприятие с
экрана текстовой информации гораздо менее удобно и эффективно, чем чтение книги).
Контрастность и четкость изображения пока ниже, чем у обычной бумаги,
электронные учебники более чувствительны к физическому воздействию (хрупкие),
чем печатные книги и на сегодняшний момент имеют достаточно высокую стоимость.
Ключевая роль в создании электронных
учебников, конечно, принадлежит авторам курсов, они же несут всю
ответственность за их качество. Подготовка и разработка качественных учебных,
учебно-методических, дополнительных и информационно-справочных материалов во
многом определяются педагогическими знаниями разработчика, тем, насколько они
владеют методикой обучения, навыками системного подхода при проектировании
дидактических материалов для электронных учебников, умением пользоваться
некоторыми средствами информационных технологий и т.д. Одним словом, задача,
стоящая перед всеми авторами-разработчиками по созданию электронных учебников,
с одной стороны, относительно сложная, многообразная, обширная и трудоемкая, но
с другой стороны, актуальная, творческая и интересная.
Литература
1.Государственная программа развития образования в
Республике Казахстан на 2005-2010 годы.
3. Теория и практика создания образовательных электронных
изданий. — М.: Изд-во РУДН, 2003.
4. Мовчан А.В., Ратова И.В. //Принципы разработки электронных учебников.
"Всероссийский институт повышения квалификации сотрудников МВД
России" - ВИПК МВД России
5. Беляев М.И. //Из опыта создания
электронных учебников. Институт международных
программ Российский университет дружбы народов