Педагогические науки/ 5.Современные методы преподавания

Харченко Т. І.

Мелітопольський державний педагогічний університет

ВПРОВАДЖЕННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ЗАСОБІВ У НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС

Швидкість зміни інформації у сучасному світі висока, тому гостро постає питання формування в дитини оптимальних комплексів знань і способів діяльності, формування інформаційної компетентності, що забезпечить універсальність її освіти. У розв’язанні цих проблем важливе місце посідає комп’ютерне програмне забезпечення освітнього процесу і впровадження мультимедійних засобів у навчальний процес.

Сучасні освітні комп’ютерні програми (електронні підручники, гіпертекстові інформаційно-довідкові системи – архіви, каталоги, довідники, енциклопедії, навчальні програми-тренажери тощо) розробляються на основі мультимедійних технологій, які виникли на стику багатьох галузей знання. Розвиток комп’ютерних технологій набирає таких обертів, що можна констатувати беззаперечний факт про те, що відстань між новими технічними розробками та освітою скорочується [1].

Останніми роками увагу педагогів та вчених всього світу привернули мультимедійні технології (ММТ). Під мультимедійною технологією ми розуміємо технологію, яка окреслює порядок розробки, функціонування та застосування засобів обробки інформації різних форм, можливість об’єднання інформації, представленої в різних формах (текст, звук, графіка, відео, анімація) та інтерактивний режим роботи з інформацією. Мультимедіа (англ. Mutimedia, від лат. Multum - багато та media, medium - засоби) — це комплекс апаратних і програмних засобів, що дозволяють користувачу працювати в інтерактивному режимі з різнотипними даними, що організовані у вигляді єдиного інформаційного середовища [2].

Принциповою ознакою мультимедійних технологій є те, що за їх використання відбувається інтеграція в одному програмному продукті різних видів інформації, як традиційних, так й оригінальних. Інтеграція виконується під керуванням комп'ютера з використанням різних пристроїв регенерації та відтворення інформації (мікрофони, аудіосистеми, відеосистеми, проектори, інтерактивні дошки програвачі та ін.). Робота з мультимедійними засобами здійснюється в режимі реального часу, оскільки використовуються сигнали (аудіо і відео тощо), що розглядаються тільки в масштабах реального часу.

Використання ММТ в навчальному процесі забезпечує реалізацію принципів багатьох сучасних інноваційних технологій, таких як особистісно-орієнтоване навчання, метод проектів, технологія портфоліо, ІКТ технології та інші. Зокрема особистісно-орієнтований підхід передбачає індивідуальний темп навчання, що стає проблемою в класичній класно-урочній системі навчання, але знаходить шляхи реалізації за допомогою використання мультимедійних технологій в навчальному процесі.

ММТ дозволяють враховувати психологічні особливості учня як з точки зору домінантного типу сприйняття інформації (домінування слухових, зорових, тактильних рецепторів сприйняття оточуючого світу) так і оптимізувати процес сприйняття забезпечивши комплексне сприйняття. Такий комплексний потік інформації у різних формах з одного боку задовольняє одночасно потреби всіх учнів. Учень такого психотипу, що орієнтується на слухове сприйняття концентрується на аудіо подачу; ті, хто мають більш розвинені зорові канали рецепції встановлюють асоціативні ланцюжки орієнтуючись на створені візуальні образи; тактильне засвоєння реалізовується в інтерактивних навчальних програмах, де маніпулюючи мишкою комп’ютера необхідно виконувати певні рухи об’єктами навчання на екрані. Найбільш цінним є те, що використання мультимедійних технологій дозволяє поєднати всі канали сприйняття одночасно, що підсилює ефективність сприйняття навчальної інформації та її засвоєння кожним учнем.

Важливою властивістю мультимедійних технологій також є інтерактивність, що дає змогу користувачеві отримати зворотний зв’язок. Учень заглиблюється в те, що відбувається на екрані комп’ютера під час роботи в навчальній комп’ютерній програмі-тренажері, він стає частиною віртуальної реальності, створеної авторами щоб відтворити природність використання навчального матеріалу; він маніпулює іншими об’єктами на екрані, усвідомлюючи їхні ролі та місце в загальному цілому. В такий спосіб учень моделює та відтворює вірогідні шляхи розвитку подій, отримуючи в якості зворотного зв’язку або оцінку, або неможливість зробити наступний крок, якщо помилився у діях, або підтримку та заохочення до повторних або наступних дій-завдань.

Методично і професійно сплановане використання ММТ є запорукою підвищення ефективності навчального процесу. Учитель має враховувати специфіку навчального предмету, вікові особливості учнів, тематику навчального завдання та деякі інші чинники під час підбору виду завдання та форми діяльності. З боку учнів спостерігається активна навчальна діяльність, досягнення якої є предметом досліджень педагогів та однією з цілей навчально-виховного процесу.

Аналіз науково-педагогічних джерел та періодичних видань з проблеми сучасного стану впровадження мультимедійних технологій в навчальний процес дозволяє дійти таких висновків:

· стан розвитку і використання ММТ стрімко набирає обертів;

· позитивні відгуки про ефективність використання ММТ є результатами впровадження мультимедійних технологій практиками-новаторами, адже ґрунтовне науково-експериментальне доведення ефективності застосування ММТ в навчальному процесі потребує часу і дослідження;

· введення ММТ в навчальні плани потребує систематизації та вдосконалення самих мультимедійних технологій відповідно до навчальних програм.

Список використаних джерел:

1. http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em4/content/07popeso.htm

2. http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=87