Педагогика

Ю. С. КОВАЛЕВА

студентка 2 курса магистратуры естественно-географического факультета

МЕТОД ПРОЕКТОВ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

В данной статье приводится характеристика метода проектов, как одной из прогрессивных форм обучения в современной школе. Метод проектов рассматривается как одно из направлений поисково-исследователькой деятельности учащихся. Раскрываются основные требования к использованию метода проектов, приводятся типологические признаки для их классификации.

Метод проектов - система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов[1, с. 52]. Он возник во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США и был, затем перенесен в общеобразовательную школу. Его называли также методом проблем, и связывали с идеями гуманистического направления в философии и образовании [2, с. 19-21].

Метод проектов – это одно из направлений поисково-исследовательской деятельности. Сущность поисково-исследовательской технологии обучения состоит в том, чтобы построить учебное познание как систему задач и разработать средства для того, чтобы, во-первых, помочь учащимся в осознании проблемности предъявляемых задач (сделать проблемность наглядной); во-вторых, найти способы сделать разрешение проблемных ситуаций личностно-значимых для учеников и, в-третьих, научить их видеть и анализировать проблемные ситуации, вычленять проблемы и задачи.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей [3, с. 34-37]. Умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. А внедрение проектной технологии в систему деятельности школы, гимназии, лицея – показатель высокого уровня образовательного учреждения. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. В последнее время метод проектов становится в нашей стране не просто популярным, но и широко распространённым.

Чтобы овладеть методом проектов, необходимо, прежде всего, знать, что проекты могут быть разными и использование их в учебном процессе требует от учителя серьезной подготовительной работы.

Роль научного руководителя в процессе организации проектной деятельности заключается в выборе темы, формулировке цели и задач исследования, выборе объекта и методов исследований, наблюдение за ходом работ, оказание помощи в случае возникновения каких-либо затруднений, рекомендаций первоисточников, обсуждение полученных результатов, формулировке выводов.

Исследовательская деятельность учащихся – одна из прогрессивных форм обучения в современной школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности детей. Стимулирует интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний.

Для успешной реализации проекта выдвигают следующие основные требования: определение проблем и вытекающих из нее задач исследования; выдвижение гипотезы их решения; определение целей и путей их достижения, распределение и планирование своей деятельности, следование графику самостоятельной работы. Результаты выполненных проектов должны быть оформлены в виде презентаций, творческих отчетов, с учетом основного требования к исследовательской работе – новизне результатов.

Выделяют следующие типологические признаки, по которым классифицируют проекты: по доминирующей в проекте деятельности, по предметно-содержательной деятельности, по характеру контактов, по количеству участников, по продолжительности выполнения.

Проектная деятельность – это один из методов развивающего (личностно-ориентированного обучения), направленного на выработку самостоятельных исследовательских умений. В настоящее время метод проектов достаточно широко применяется в педагогической практике. В школах распространены методы и технологии на основе проектной деятельности обучающихся.

Таким образом, проектная деятельность активизирует и мотивирует обучение. У школьников происходит становление самостоятельности, понимание социальной востребованности и значимости личности.

Библиографический список

1. Педагогический энциклопедический словарь/ Гл. ред. Бим-Бад; Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. М.: большая Российская энциклопедия, 2003. 528с.

2. Максурова С. Е. Обучение здоровью на основе проектной деятельности// Биология в школе, 2005. №7.

3. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. 256с.