Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов.

Д.п.н. Ниматулаев М.М.

Финансовый университет при Правительстве Российской федерации, Россия

Использование Web-технологий в системе подготовки специалистов

Профессионально значимые качества и компетенции личности должны основываться не столько на объеме и полноте знаний в той или иной области профессиональной деятельности, а на способностях самостоятельно пополнять их в зависимости от потребностей профессиональной деятельности. В условиях непрерывно развивающихся Web-технологий и средств ИКТ, возможностью реального доступа к информации из любой страны мира, для каждого человека становится стратегически важным самостоятельно уметь разрабатывать рациональную стратегию поиска необходимой информации из огромного потока [1].

Практика показывает, что преподаватели еще далеки от профессиональной деятельности на основе эффективного использования дидактических возможностей Web-технологий и средств ИКТ. Анализ обязательного минимума содержания практически всех образовательных программ показывает, что результатом подготовки в области информатизации образования является – формирование пользовательских умений. В результате будущие специалисты-предметники получают подготовку в области: моделей решения вычислительных задач; баз данных, локальных и глобальных сетей; основы защиты информации и т.д. В данном случае явно не прорабатываются важные дидактические, практико-ориентированные аспекты методики использования дидактических возможностей Web-технологий и средств ИКТ в процессе преподавания того или иного предмета.

Особое внимание на вузовском этапе подготовки специалистов в области использования дидактических возможностей Web-технологий необходимо уделить выработке технологий поиска, обработки (создания учебно-методической базы данных, разработке образовательных Web-ресурсов (учебных, контролирующих, справочных)) и использования в педагогической деятельности новых организационных форм и методов обучения.

Есть недостатки и в содержании курсовой подготовки, а именно направленность содержания только на обновление предметных знаний, в ущерб подготовки преподавателей различных предметов на интегральное понимание общих целей и задач, надпредметных и личностных образовательных результатов. Отсутствует должное внимание объему подготовки в области новых педагогических технологий, связанных с дидактическими возможностями Web-технологий и средств ИКТ, которая должна включать: технологии организации проектной, исследовательской и самостоятельной деятельности; технологии, направленные на развитие Web-компетенций (знания и умения применения дидактических возможностей Web-технологий), ИКТ-компетенций; современные методики оценки качества обучения; технологии создания эффективных образовательных ресурсов (ЭОР, ОWР, ЦОР и т.д.); технология проведения экспертизы образовательных ресурсов.

Таким образом, анализ программ подготовки будущего учителя в педагогическом вузе и программ повышения квалификации преподавателей занятых в педагогическом процессе показал, что эта подготовка ведется поверхностно с позиции технико-технологического использования дидактических возможностей средств ИКТ, в рамках традиционной методики обучения и традиционных форм организации педагогической деятельности. В этой связи подготовка специалистов к использованию дидактических возможностей Web-технологий в условиях повышения квалификации должна быть направлена на овладение преподавателями следующих компетенций, позволяющих:

* проектировать учебную деятельность (тематическое планирование урока, самостоятельная работа, внеклассные мероприятия) в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды, на основе дидактических возможностей Web-технологий;

* внедрять новые формы и технологии учебной деятельности в условиях применения дидактических возможностей Web-технологий;

* разрабатывать, переконструировать и использовать образовательный Web-ресурс в педагогической деятельности;

* проводить экспертизу образовательных ресурсов (образовательный Web-ресурс, ЭОР, ЦОР и т.д.);

* разрабатывать эффективные контрольно-оценочные образовательные ресурсы на основе Web-технологий для контроля учебной деятельности, самообразования, самокоррекции и т.д.;

* использовать в педагогической деятельности образовательные Web-сервисы, сетевые сообщества, внедрять сетевые учебные проекты.

Очевидно, что в этих условиях придется совершенствовать систему повышения квалификации преподавателей и, как один из методов решения данной проблемы, использовать дидактические возможности Web-технологий. Для этого необходимо мотивировать и инициировать деятельность преподавателя в области поиска и (или) создания и использования собственных образовательных Web-ресурсов, отвечающих определенным требованиям [2]. Более того, данное положение приведет к тому, что преподавателю не удастся эффективно достигать новые образовательные результаты в рамках традиционной учебной деятельности, и он будет вынужден проектировать и (или) использовать новые формы организации учебной деятельности, ориентированные на использование дидактических возможностей Web-технологий для достижения современных образовательных результатов.

Литература:

1. Ершов, А.П. Избранные труды / А.П. Ершов. – Новосибирск, 1994.

2. Ниматулаев, М.М. Требования к применению в учебном процессе образовательного Web-ресурса / М.М. Ниматулаев // Преподаватель XXI век. – 2012. – №3. – С. 64-69.