“Педагогические науки” / 2.Проблемы подготовки специалистов.

Глембоцкая Янина Ивановна

Московская Государственная Академия Физической Культуры (МГАФК)

п. Малаховка, ст. преподаватель кафедры лингвистических дисциплин МГАФК

ВВОДНЫЙ КУРС ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ВНЕАУДИТОРНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Федеральный Государственный стандарт 3-го поколения требует принципиальных изменений организации образовательного процесса: уменьшение аудиторной нагрузки и замены пассивного слушания лекций на увеличение объема самостоятельной работы студентов.

Актуальность рассмотрения вопроса самостоятельной внеаудиторной подготовки заключается в том, что развитие коммуникативных знаний, умений и навыков (чтение, говорение, письмо, аудирование, грамматика) является показателем уровня иноязычной компетенции.

Целью вводный курс по английскому языку для самостоятельной внеаудиторной подготовки является развитие профессиональных и интеллектуальных компетенций студентов вузов физической культуры.

Материалы и методы. Самостоятельную работу студентов (СРС) можно разделить на базовую и дополнительную. Базовая самостоятельная работа (БСР) обеспечивает подготовку студента к текущим аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям в соответствии с учебным планом, и может включать следующие виды работ:

- проработка учебной литературы и электронных источников информации;

- подготовка домашнего задания или домашней контрольной работы;

- перевод иностранных текстов;

- подготовка к зачету и аттестациям; проведение групповой дискуссии, разработка проектов, деловые игры,

- реферирование (эссе) по заданной теме.

Дополнительная самостоятельная работа (ДСР) может включать: подготовку к экзамену и исследовательскую работу и участие в научных студенческих конференциях, семинарах и олимпиадах;

Вводный курс самостоятельной внеаудиторной подготовки помогает студентам оперативно составлять резюме, активно участвовать в билингвальных занятиях с проработкой особенностей делового общения и переписки, а также повышать мотивацию изучения второго иностранного языка, готовить документы для заполнения своего Portfolio. Мы напоминаем студентам, что не только в рамках обязательных занятий, но и самостоятельно необходимо совершенствовать также знания о современных 7 английских временах, 175 неправильных глаголах и нескольких десятков неправильных существительных, прилагательных и числительных.

При самостоятельной внеаудиторной работе мы советуем студентам максимум внимания уделять чтению букв и буквосочетаний в различных позиционных условиях. Конечно, образование произносительных и интонационных навыков будет совершенствоваться не только в течение всего срока обучения, но и в послевузовском использовании иностранного языка. Подчеркивая расхождения между произношением и написанием букв, мы в обязательном порядке рекомендуем каждому студенту выучить наизусть название английских букв.

В контексте самостоятельной внеаудиторной подготовки к занятиям по иностранному языку мы консультируем студентов и вырабатываем у них понятие о том, что для пользования иностранным языком как инструментом общения нужно уметь состыковывать английские слова друг с другом. Для наших студентов это этикетные слова (приветствие, прощание, представление себя и кого-либо и т.п.), спортивные термины, судейские жесты и основные слова для передвижения по местности. К ним можно добавить неизменяемые слова, получаемые прямо из словаря, которые представляют собой обязательные элементы и словесные единицы (то есть «единицы языковой информации», состоящие иногда из двух-трех частей, например, двойной союз). Часть новых слов являются в той или иной степени синонимами основных известных слов. Приоритетом номер один для студентов является свободное пользование словарем и Internet. Для этого, как уже отмечалось, мы обязываем студентов хорошо знать английский алфавит и знаки так называемой международной транскрипции. Для оказания помощи студентам в самостоятельной внеаудиторной работе мы предлагаем им выполнить установочные; тренировочные упражнения и упражнения контролирующего характера.

Приводим состав установочных, тренировочных и контрольных упражнений:

1. Установочные упражнения – введение звуков и букв; объяснение произношения гласных звуков в сочетании с согласными, а также произношения дифтонгов и словосочетаний.

2. Тренировочные упражнения – закрепление правильности чтения и произношения на противопоставлении и введении звуков и дифтонгов, а также на одинаковом озвучивании разных букв и их сочетаний.

3. Контрольные упражнения – перечисление по порядку букв в изученных словах (“spelling”); прочтение слов вслух; транскрибирование их, зная транскрипцию слов, написание звуков по порядку; написание слов в орфографии; заучивание пройденных слов; составление из них простых стандартных фраз.

Мы признаем, что при самостоятельной внеаудиторной работе в определенной степени нарушается так называемый коммуникативно-ориентированный подход, который помогает, особенно слабым студентам, непосредственно на занятии получить системное представление о роли и месте изучаемых в данный момент грамматических форм в системе английского языка, т.е. без этого студенты лишаются речевого общения.

На аудиторных занятиях студенты получают знания о том, что согласовывать слова в русском предложении нужно по родам, падежам и числам, а английское слово может быть изменено только один раз. Существует 8 английских окончаний (s, ed, ing, ly, y, th, er, est), и как указывалось, в английском языке нет родов и падежей, единственным условием правильности предложения в английском языке является порядок слов.

Мы разъясняем студентам, что в английском языке есть три типа слов: 1) неизменяемые вообще, 2) малоизменяемые, 3) «неправильные» слова. Количество неизменяемых английских слов, нужных для построения любых правильных предложений. Они либо скрепляют английские слова друг с другом, либо являются неотъемлемой частью всех английских грамматических конструкций, или представляют собой очень важные, уже когда-то измененные и более неизменяемые слова.

Для самостоятельной внеаудиторной подготовки студентов вуза физической культуры мы на занятиях подчеркиваем, что неизменяемые слова составляют 10 групп, в которые входят местоимения, модальные глаголы, формы глаголов «be” и “have”, вопросительные частицы: do, does, did, will, отрицательные частицы, слово “any” и его модификации, вопросительные слова и выражения, указательные местоимения единственного и множественного числа, двойные элементы, включая двойное отрицание, элементы нестандартного образования степеней сравнения прилагательных.

Неизменяемые английские слова

1. Местоимения бывают: субъективные или личные (I, You, he, she, we, they); объективные или косвенные (me, you, him, her, us, them). Далее отмечаем, что субъективные/личные местоимения употребляются только вместе с глаголами. Если нужно кратко сказать: “Я” или “Он”, лучше пользоваться объективными/косвенными местоимениями “Me” или “Him”. Далее мы объясняем, что местоимения бывают притяжательными двух типов, при этом 1-го типа (my, your, her, our, their) употребляются только с другими словами, а второго типа (mine, your, hers, ours, theirs) употребляются самостоятельно; две пары местоимений (his, its) одинаковы.

2. Модальные глаголы (can, could, may, might, ought to, shall, will, would, should, needn’t), эти слова, вообще не изменяясь сами, могут сочетаться с любым местоимением, после них ставится глагол. С модальных глаголов начинаются вопросы. Если в вопросе есть еще вопросительное слово или вопросительное предложение, то сначала ставится оно и далее модальный глагол. Студент запоминает, что сами модальные глаголы не изменяются, не сочетаются друг с другом и с образователем будущего времени “will”. Модальные глаголы сочетаются только с глаголами без частицы “to”.

3 Элементы (am, is, are, was, were, have, has, had), которые являются измененной формой двух глаголов – “be” и “have”. Вторая и третья группы элементов не сочетаются друг с другом, т.е. нельзя сказать “can has” или “must was”. При помощи элементов третьей группы, студенты могут составить свое резюме.

Мы добиваемся от студентов осознания того, что условием правильности английского языка является обязательное наличие в каждом английском предложении глагола в любой форме. Отрицательная форма глагола образуется прибавлением отрицания “not” (“n’t” – в сокращенном виде), только после “am” оно всегда ставится отдельно и целиком. Если “not” стоит в своей полной форме, то ударение падает на него.

4. Глагольные вопросительные частицы (do?, does?, did?, will?); с частицы “do” начинаются вопросы в настоящем времени с местоимениями “I”, “You”, “we”, “they” и с существительными во множественном числе; с “does” начинаются также вопросы в настоящем времени с “he”, “she”, “it”и с существительными в единственном числе; в прошедшем времени употребляется вопросительная частица “did” с любыми местоимениями, а в будущем времени – частица “will”. Если в английском предложении имеется вопросительное слово, то вопрос начинается с него, а за тем следует вопросительная частица.

5. Двенадцать отрицательных частиц (no, not, don’t, doesn’t, didn’t, won’t, never, nothing, nobody, no one, none, nowhere). В любом английском предложении может быть только одно отрицание, а остальные замещаются элементом “any” или его вариантами: “ I never met anyone anywhere “, где “never” соответствует русским словам «никогда не…». Перед существительными и их определениями ставится отрицание “no”, с глаголами – “not” и сокращенная форма “n’t”, с “am” (как уже отмечалось) используется только “not” целиком без присоединения.

6. Слова: any - любой, а с отрицанием – никакой, anything - что-нибудь, anybody – (хоть) кто-нибудь, anyone – каждый человек, anytime – (хоть) когда-нибудь, anywhere – (есть) где-нибудь, anyhow – (хоть) как-нибудь. Комбинации из этих слов равны по значению: I know nothing = I don’t know anything.

7. Двадцать вопросительных слов и выражений (who?, whom?, whose?, where?, where from?, what?, what for?, in what way?, which (of)?, what kind of?, what color?, when?, why?, slow?, how come?, how long?, how many?, how much?, how often?, ever?). После них (кроме ”who” и “ever”) ставятся вопросительные частицы (do, does, did, will) или их отрицательные формы (don’t, doesn’t, didn’t, won’t). После “who” ставится глагол с окочанием “s” (“Who knows?” – “Кто знает?”). Вопросы о количестве исчисляемых существительных ставятся следующим образом: “How many?”, неисчисляемых – “How much?”. Последнее выражение также имеет значение: ”Сколько стоит?”.

8. Две пары указательных местоимений единственного числа (“this”, “that”) и множественного числа (“these”, “those”), которые соотвествуют русским местоимениям (“этот”, “тот”, “эти”, “те”).

9. Двойные элементы: “both…and” – “и…и”; “either…or” – “или…или”; “…as…as – “такой же…как” и единственное в английском языке двойное отрицание: “ neither…nor…” – “…ни…ни”.

10. Элементы нестандартного образования степеней сравнения прилагательных (bad – worse - the worst) в отличие от односложных и двусложных, когда для образования сравнительной степени к концу слова добавляется окончание “er”, а превосходной – “est”, и многосложных, когда для образования сравнительной степени к концу слова добавляется “more”, а превосходной – “the most”

Студентам мы предлагаем использовать наиболее часто употребляемые английские слова, а также спортивную лексику по специальности. Следует отметить, что лучше запоминаются простые предложения, которые своей «обыденностью» привлекают студентов, так как состоят из типичных и стандартных фраз. Это помогает скорейшему запоминанию слов и является важнейшим этапом использования активной терминологической лексики для развития навыков устной речи.

Мы считаем, что слова нужно запоминать так, чтобы они при восприятии вызывали у обучаемых в воображении соответствующие зрительные образы, иначе говоря, мы применили элементы технологии поэтапного формирования умственных действий в части этапа, связанного с осознанием схемы ориентировочной основы действий без указаний о методике его выполнения. При этом обеспечивая правильность выполнения действия, мы рекомендуем при закреплении слов сразу включать их в различные грамматические конструкции, т.е. обыгрывать новые слова в сочетаниях с уже известными словами. Качество полученных знаний определяет итоговое тестирование в начале курса обучения и по его завершении как предполагают виды работ БСР или ДСР.

Заключение. Материал вводного курса по английскому языку для самостоятельной внеаудиторной подготовки студентов вуза физической культуры был предложен на основе лексико-грамматического практикума по английскому языку "Зимние Олимпийские игры и зимние виды спорта», который развивает коммуникативные знания, умения и навыки. Так как на самостоятельную работу студенту отводится 50% учебного времени, предложенные выше методические приемы позволяют перевести обучение на субъективную основу и дают преподавателю возможность индивидуализировать работу с отдельными студентами.

Литература

1. Глембоцкая Я. И. Зимние Олимпийские игры и Зимние виды спорта: лексико – грамматический практикум. – Малаховка.: МГАФК, 2008. – 76 с.

2. Росина Н. Организация СРС в контексте инновационного образования / Н.Росина // Высшее образование в России. – 2006. – №7. – 109-114 с.

3. Федотова И. Г., Ишевская Н. А. Ускоренный курс английского языка. – М.: «Высшая школа», 1990. – 288 с.

4. Шнайдер Н. А. Особенности английского произношения и правила чтения на английском языке. – Малаховка.: МГАФК, 2002. – 222 с.