Шумейко Т.С.

кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики

Костанайский государственный педагогический институт, Казахстан

 

Формы организации занятий по этнопедагогике как средство формирования познавательного интереса студентов к народному воспитанию

 

Возрастающий интерес современного общества к народной культуре, обра­ще­ние к народным традициям, введение в содержание высшего педагогическо­го образования курса этнопедагогики обусловили необходимость поиска таких форм организации учебных занятий, которые будут способствовать формирова­нию познавательного интереса студентов – будущих педагогов к народному воспитанию.

Рассматривая познавательный интерес как интегральное образование лич­ности, выступающее в качестве общего феномена интереса как такового и име­ющего сложную структуру, включающую в себя как отдельные психические процессы (интеллектуальные, эмоциональные, регулятивные), так и объектив­ные и субъективные связи человека с миром, выраженные в отношениях, – мы соглашаемся с мнением психологов (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.) о том, что развитие познавательного интереса происходит в деятельности. 

Интерес в широком смысле слова – это направленность личности на изуче­ние всего нового, овладение умениями, приобретение различных навыков. Ин­терес к знаниям или познавательный интерес – это направленность личности на овладение системой знаний в той или иной предметной области.

Учитывая деятельностную природу познавательного интереса, мы предпо­ложили, что важную роль в его формировании и развитии, наряду с содержа­тельной составляющей, призвана играть процессуальная составляющая, реали­зуемая в образовательном процессе через совокупность используемых форм, методов и технологий. Поэтому, в целях формирования познавательного инте­реса студентов к народному воспитанию, являющемуся объектом этнопедагоги­ки как науки, мы сочли необходимым обосновать соответствующий выбор форм организации занятий по учебной дисциплине этнопедагогика.

Формы, способы взаимодействия субъектов учебно-воспитательного про­цесса – это логически завершенные, ограниченные во времени отрезки педаго­гического процесса, преследующие определенные цели и задачи, имеющие со­ответствующее содержание, которые решаются с помощью адекватных методов и приемов. Опыт свидетельствует, что комплексное использование разнообраз­ных форм занятий способствует повышению учебной мотивации студентов при условии их активного включения в деятельность. В процессе изучения этнопе­дагогики целесообразными являются такие формы как экскурсии (мы организо­вывали экскурсии в областной краеведческий музей, этнографический музей, музей выдающегося казахского просветителя и педагога XIX-XX веков И. Ал­тынсарина); ролевые игры (их можно использовать при иллюстрации народных традиций, инсценировке народных сказок и т.п.); концерты народных песен и танцев; проведение народных игр; взаимодействие с этнокультурными объеди­нениями, функционирую­щи­ми в составе Дома Дружбы (изучение традиций, совместное проведение ме­ро­приятий, посвященных народным праздникам и т.п.); изготовление изделий декоративно-прикладного искусства и изучение творчества мастеров народных промыслов; различные формы изучения народ­ного орнамента, его композиции, символики, способов создания и возможно­стей использования в процессе соз­дания предметов материальной культуры. При этом обязательным условием является не только активное включение студентов в познавательную и творческую деятельность, но и в деятельность квазипрофессиональную, направленную на использование изученных методов и средств народного воспитания в образовательном процессе школ при прове­дении воспитательных мероприятий со школьниками.

Наряду с комплексным использованием перечисленных форм организации учебных занятий (рис. 1) эффективному развитию познавательного интереса к народному воспитанию способствует организация проектно-исследовательской деятельности по этнопедагогике.

              а                                           б                                             в                                  г
 
0Рис.1. Формы занятий по этнопедагогике: а – исполнение народных песен; б – участие в празднике – дне польской семьи, в Доме Дружбы; в – изучение народных традиций со школьниками; г – предметы народных промыслов, изготовленные студентами

 

Проектно-исследовательская деятельность ос­­новывается на общедидакти­ческих принципах, а также на принципах добро­вольности, возможности вы­бо­ра, личност­ной заинте­ре­со­ван­­ности, самостоя­тельности и инициативности, сот­руд­ни­чества, профессиональной направленно­сти, вариативности, глас­но­сти. Выполняемый студентами проект (индивидуаль­ный, парный или групповой), как правило, предполагает наличие двух частей: теоретической, по исследова­нию средств народной педагогики, и практической, по организации воспита­тель­ной работы со школьниками с использованием изученных средств.

Студентам, участвовавшим в проектно-исследовательской дея­тель­­ности, было предложено ответить на вопрос: какое значение для Вашего личностного и профессионального становления имеет проект­но-исследовательская деятель­ность? Ответы, сформулированные студентами, представлены в порядке убыва­ния частоты встречаемости: проектная деятельность для нас очень интересна и познавательна; способствует развитию коммуникативных способностей; позво­ляет расширить кругозор.

Таким образом, комплексное использование разнообразных форм органи­зации занятий по этнопедагогике при условии активизации деятельности сту­дентов не только способствует развитию их познавательного интереса к на­род­ному воспитанию, но и, на основе активизации деятельности и включенности в воспитательную работу со школьниками, является базисом для формирования готовности будущих педагогов к использованию средств народной педагогики в образовательном процессе средней школы.