УДК 378

УДК 378.144

В. О. Морозов

к.п.н., доцент Орского гуманитарно-технологического института

(филиала) ОГУ, г. Орск, Российская Федерация

СПЕЦИФИКА ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ В ХОДЕ ИХ АДАПТАЦИИ

К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ

Утверждение здорового образа жизни студенческой молодежи на современном этапе развития российской системы образования рассматривается как одна из приоритетных задач, о чем свидетельствуют многочисленные исследования (Айзман Р. И., Брехман И. И., Казин Э. М., Кобанов В. В. и др.). Лавинообразно увеличиваются болезни среди молодежи, происходящие на фоне социально-экономической нестабильности: резкого ухудшения санитарно-гигиенической, эпидемиологической и экологической обстановок.

Проблема преодоления кризиса в состоянии здоровья россиян стала важнейшей государственной задачей, а высшая школа призвана воспитывать потребность в здоровом образе жизни (ЗОЖ) и высокую мотивацию физкультурно-спортивных достижений и жизненного успеха на морально-правовой основе.

Однако, несмотря на то, что одним из приоритетов на шкале социальных ценностей для студентов должно стать здоровье, проводимое нами исследование со студентами-бакалаврами 1-х курсов педагогического направления показало, насколько реальное положение дел далеко от идеального – в системе ценностных ориентаций здоровье отсутствует.

Несформированность у молодежи мотивации на здоровье, неразвитость потребности систематически заниматься физической культурой вызывает тревогу.

Среди факторов, существенно влияющих на здоровье студентов, одно из важнейших мест занимает внутривузовская среда и следующие ее компоненты: высокая наполняемость групп, недостаточное освещение, интеллектуальные перегрузки, неблагоприятный психологический климат в студенческих группах и др.

Образовательный процесс в высшей школе предъявляет к личности студента высокие требования: активность, организованность, дисциплинированность, мотивационность. Для того, чтобы этот период для студентов проходил эффективно (в кратчайшие сроки, с наименьшими физическими и психическими затратами, актуализируется вопрос их адаптации. Существует потребность в содействии адаптации студентов, которую можно осуществить с помощью специальных валеологических условий. В качестве основного можно выделить валеологическое сопровождение образовательного процесса в высшей школе.

Валеологическое сопровождение – это специфическая технология развития индивидуально-личностной сферы обучаемого, имеющее различные сферы применения. В образовательном процессе валеологическое сопровождение учебно-профессиональной деятельности реализуется, с одной стороны, как организационные валеологические мероприятия, направленные на создание условий для сохранения и укрепления здоровья, с другой стороны, как система совместной деятельности преподавателя и студента, направленная на раскрытие и сохранение его индивидуальности при занятиях физической культурой.

Анализ литературных источников показал, что суть валеологического сопровождения профессионального и личностного роста студента вуза состоит в «…движении вместе с изменяющейся личностью, рядом с ней, своевременном указании возможных путей оздоровления, физической подготовленности, формирования здорового образа жизни через конкретные мероприятия, и при необходимости – помощи и поддержке».

Главная цель такой валеологической поддержки и помощи – помочь студенту реализовать себя как в профессиональной, так и в физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности. Поэтому конкретная работа в системе валеологического сопровождения «предполагает создание ориентационного поля физического развития, укрепления своего здоровья, поддержание адекватной самооценки, оперативную помощь и поддержку в саморегуляции жизнедеятельности и освоении технологий валеологического самосохранения» [1].

Исходя из того, что основным видом деятельности студентов является учебно-воспитательная деятельность, следует, что акцент валеологического сопровождения студентов младших курсов ставится на развитие физических качеств и формирование здорового образа жизни. Таким образом, физкультурно-оздоровительная работа со студентами младших курсов в качестве валеологического сопровождения направлена на повышение адаптационного потенциала и эффективности учебной деятельности.

Студенту предстоит достаточно сложная задача: адекватно использовать возможности ресурса университетского образования, точно выбрать средства освоения собственной индивидуальной валеологической программы и, в конечном счете, решении задач сознательной адаптации к вузовскому обучению. Составление индивидуального валеологического плана требует у студента культуры выбора, четкого представления своих физкультурно-спортивных, оздоровительных потребностей, осознания ценностного отношения к физической культуре, здоровому образу жизни [1].

Рассматривая представленные обстоятельства и в соответствии с ФГОС третьего поколения в высшей школе должны быть специалисты, которые помогут студентам, в зависимости от этапа обучения, сориентироваться в выборе физкультурно-спортивных интересов и создать свою валеологическую программу. В реализации данной оздоровительной программы помогают студенты старших курсов-тьюторы, которые сопровождают реализацию индивидуальных программ в зависимости от интересов и личностного самоопределения [3].

Исходя из вышеизложенного, нами совместно со студентами 2-3 кусов было проведено 8 научно-методических семинара по организации адаптационных возможностей в сфере обучения в вузе, в различных видах учебной, воспитательной, функциональной и оздоровительной деятельности.

Программа тематических семинаров раскрывает актуальные темы основных антропологических аспектов тьторства: история и некоторые итоги; тьютор как педагогическая позиция; тьютор – как антропологическая позиция; онтологические характеристики человека (устремленность, частичность, трагичность); образовательное действие; Георгий Дерлугьян – профессор социологии Северо-западного университета (Чикаго, США) – его теория тьторства; модусы существования человека (Г. П. Щедровицкий) – трансцедентный, культурный, социальный, биологический; полное тьюторское действие в сфере физической культуры и ЗОЖ; создание «избыточной» образовательной среды; «навигация» выбора; обсуждение стратегии следующего шага валеологического сопровождения [1, 4].

В данном контексте тьторское сопровождение студентов-первокурсников – это актуализация поддерживающей образовательной среды, позволяющей обучающим в рамках реализации своей индивидуально-оздоровительной траектории в образовательном пространстве педагогического вуза достигнуть цели развития собственной валеологической компетентности благодаря синтезу педагогических, информационных и организаторских технологий, обеспечивая при этом профессиональную адаптацию к работе в современной школе.

Главная миссия тьютора: способствовать самореализации студента в области валеологических знаний, направленных на формирование валеологического сознания и мышления посредством овладения опытом их практического действия, ключевым моментом в этом процессе является валеологическая ориентация [2].

Таким образом, валеологическая культура как ценность есть субъективное отношение человека к своему здоровью, раскрываемое в знаниях о ее значении для человека и практической деятельности, где главным компонентом является валеологическое сопровождение.

Список использованной литературы:

1. Зеер, Э. Ф. Реализация компетентностного подхода в профессиональном образовании : научно-метод. пособие / Э. Ф. Зеер, Е. Г. Заводчиков, Е. Г. Лопес. – Урал. отд. Рос. акад. образования, Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : Изд-во РГППУ, 2007.

2. Ковалева Т. М. The unpublished interview for the magazine “Expert” from 18.12.2008. http://www.thetutor.ru

3. Тихомирова, Т. С. Современные подходы к сохранению и укреплению здоровья школьников / Т. С. Тихомирова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2013. - № 1. – С. 41.

4. http:v4. udsu. r/science/adtp.2009.10