Филологические науки/1. Методика  преподавания языка и литературы

Рослякова В.Н.

Орловский юридический институт МВД России имени В. В. Лукьянова, Россия

К вопросу о формировании коммуникативных навыков и умений чтения текстов в неязыковом вузе

Одной из основных задач изучения иностранного языка в неязыковом вузе является развитие навыков чтения оригинальной профессионально ориентированной иноязычной литературы с целью получения информации из первоисточников. Перед обучаемыми, читающими текст на иностранном языке, могут быть поставлены две цели: понять основное содержание текста и полностью понять содержание текста. Формирование коммуникативных умений чтения текстов следует начинать с обучения прогнозированию основного содержания текста по его названию, по первому предложению. Затем необходимо прочитать весь текст, осмыслить и обобщить полученную информацию. Для полного понимания текста следует читать каждый абзац, выделяя детали информации, раскрывающие тезисы абзацев. В завершении читающий обобщает полученную им информацию и на основе понятого формулирует идею текста.

Процесс чтения можно разделить на несколько этапов: 1) прогноз (характера текста, его темы, основного содержания; 2) уточнение (характера, темы текста); 3) поиск основной информации (выделение тезисов); 4) обобщение полученной информации; 5) детализация основной информации; 6) обобщение всей информации; 7) определение своего отношения к информации. Для чтения оригинальной иноязычной литературы обучаемый должен владеть основными коммуникативными умениями: 1) умением чтения с пониманием основного содержания; 2) умением чтения с полным пониманием содержания текста и частными умениями, входящими в состав основных. Частные умения включают в себя: 1) прогностические, т.е. умения прогнозировать характер текста, его тему, основное содержание по составным элементам текста с опорой на имеющийся опыт чтения; 2) уточняющие, т.е. умения уточнять характер текста, его тему по ключевым словам, относящимся к теме; 3) информационно - поисковые, т.е. умения находить необходимую или главную информацию на различных уровнях структуры текста: предложения, абзаца, всего текста: делить текст на смысловые куски, выделяя тезисы; 4) обобщающие, т.е. умения обобщать полученную информацию на основе определенного характера текста, сформулированной темы и выделенных тезисов, и определять главную мысль текста.

Умение чтения с полным пониманием содержания текста включает, помимо вышеперечисленных, следующие частные умения: 1) информационно-детализирующие, т.е. умения выделять информацию, раскрывающую и уточняющую тезисы, следить за развитием главной мысли текста; 2) обобщающие, т.е. умения понимать идею текста, определять свое отношение к информации, содержащейся в тексте. Поскольку любые умения формируются и закрепляются в упражнениях, необходимо разработать упражнения, направленные на обучение названным выше основным умениям и составляющим их частным умениям. Данные упражнения можно разделить на некоммуникативные, условно-коммуникативные, контекстно-обусловленные и подлинно коммуникативные. Для формирования у обучаемых прогностических умений можно предложить следующие задания: прочитайте название текста; первое предложение текста и постарайтесь догадаться о его содержании; прочитайте последнее предложение, последний абзац и подумайте, о чем идет речь в тексте. При обучении уточняющим умениям можно использовать следующие задания: прочитайте текст и выделите в нем ключевые слова; найдите в тексте с эквиваленты слов и выражений; прочитайте текст и вставьте ключевые слова вместо точек. Формирование информационно-поисковых умений предполагает следующие задания: прочитайте абзац и найдите слова, словосочетания, предложения, определяющие название текста; разделите текст на тезисы; составьте план текста; переставьте пункты, предложенного плана; переставьте предложения в логической последовательности; на сколько абзацев можно разделить текст; ответьте на вопросы «да» или «нет». При обучении обобщающим умениям можно использовать следующие задания: сформулируйте главную мысль текста; закончите предложения с помощью информации, содержащейся в тексте; прочитайте текст и предложите вариант его названия. Для формирования информационно-детализирующих умений можно предложить следующие задания: выделите в абзаце новые для вас сведения; назовите информацию, доказывающую (опровергающую) следующие утверждения; какими известными вам деталями вы могли бы дополнить абзац; дополните предложения информацией, полученной из текста; какие предложения соответствуют содержанию текста. Две группы упражнений выполняются на начальном этапе обучения коммуникативным умениям чтения. Они необходимы для создания сознательной ориентировочной основы выполнения рецептивной деятельности чтения. На данном этапе обучение чтению проводится на основе адаптированных текстов страноведческой тематики. В дальнейшем обучаемые переходят к чтению оригинальных иноязычных текстов профессиональной направленности, на этом этапе внимание должно концентрироваться на обучении наименее сформированным умениям чтения, выявляемым индивидуально. Правильный подбор упражнений преподавателем и их варьирование способствует успешному формированию коммуникативных умений чтения оригинальных иноязычных текстов.