УДК 303.645.062 

ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В ГРАФИЧЕСКИЙ ВИД

Валентинов В.А.1, Кнауэр Н.В.1, Левина Н.В.2

1 МГУТУ  «Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского. (Первый казачий университет), Россия,  109004, г. Москва, ул. Земляной Вал, д.73 +7(495)915-03-73 e-mail: rectorat@mgutm.ru

2 АНО  «Евразийский открытый институт», Россия, Москва. 109052, Москва, ул. Подъемная, д. 12, стр. 1. 8 (495) 276-05-60 e-mail: info@eaoi.ru

 

Статья посвящена реализации общекультурной компетенции умение преобразовать текстовую информацию в графический вид. Для реализации этой компетенции предлагается использовать карты ума. Карты ума получили широкое распространение в организациях и предприятиях.  Обычно человек составляет схему выступления перед коллективом. Эта схема является разновидностью карты ума. Карты ума позволяют рассмотреть полную группу аспектов, относящихся к изучаемому вопросу. При подготовке к экзаменам карты ума позволяют в полном объеме рассмотреть экзаменационный вопрос, положительно влияет на оценку. Положительный опыт использования карт ума на зачетах и экзаменах показал их высокую эффективность. Карты ума позволяют систематизировать информацию и формируют логическое мышление особенно для людей с визуальным типом представления информации.

 


Ключевые слова: анализ текста, карта ума, логическое мышление, компетенция,  эффективность изображения.

 

CONVERSION of TEXT INFORMATION in the GRAPHICAL VIEW

Valentines VA 1, Knauèr N.V. 1, Levin N.V. 2

1 MGUTU "Moscow State University of technology and management. K. G. Razumovsky. (The first Cossack University), Russia, 109004, Moscow, UL. Zemlyanoy Val str., 73 +7 (495) 915-03-73 e-mail: rectorat@mgutm.ru

2 the ELN "Eurasian open Institute», Russia, Moscow. 109052, Moscow, UL. Lifting, d. 12, p. 1.8 (495) 276-05-60 e-mail: info@eaoi.ru

 


The article is devoted to the implementation of cultural competence the ability to convert text information in a graphical view. To implement this competence are encouraged to use mind maps. Mind maps are widespread in organizations and enterprises. Usually a person makes the scheme speech to the team. This scheme is a kind of map of the mind. Mind maps allow us to consider the complete group of aspects related to the studied issue. When preparing for exams, mind maps allow us to fully consider the examination question, a positive impact on the rating. Positive experience of using mind maps for tests and examinations showed their high efficiency. Mind maps allow you to organize information and form logical thinking especially for people with a visual type of reporting.

 


Tags: mind map, text analysis, logical thinking, the competence, the effectiveness of the image.

Введение

Одной из общекультурных компетенций по многим учебным дисциплинам является умение преобразовать текстовую информации в графический вид. Одним из подходов к такому преобразованию являются карты ума. Карты ума получили широкое распространение в дошкольных и школьных учреждениях. Однако, в высшей школе они получили ограниченное применение.

Целью исследования является показать возможности использования карт ума  при подготовке к экзаменам и зачетам по некоторым дисциплинам высшей школы и формирование общекультурной компетенции- преобразование текстовой информации в графический вид. .

Материалом исследования послужили тексты лекций по дисциплинам эконометрика (2 курс) и экономика ( 1 курс.)

Методом исследования послужил эксперимент по двум методикам подготовки к экзаменам: традиционная и с использованию карт ума на экзаменах по дисциплинам высшей школы. В эксперименте участвовало 12 студенческих групп, обучающихся в первом и втором семестрах 2014-2015 учебного года.

Результатами исследования послужили повышение экзаменационных оценок на 0.5 балла по эконометрике и экономике с использованием карт по сравнению с традиционной подготовкой к экзаменам.

Обсуждение результатов исследования.

Карта ума – это метод представления текстовой информации в графическом виде.

Построение карты происходит по следующим этапам.

1. Получение текстовой информации.

В качестве текста может быть логически завершенное изложение определенного вопроса или темы.

2. Анализ полученного текста с выделением основных элементов и определение их взаимосвязи.

Этот этап наиболее сложный и плохо поддается формализации, так как требует участие человека, имеющего разные способности и точки зрения на изучаемый вопрос, а также количество осмысленных фрагментов текста.

Наиболее полно этот этап изложен в теории изобретательских задач.

Результатом этого этапа должно быть набор фрагментов текста с выявленными связями между собой. Каждый фрагмент должен иметь название, набор понятий, формул.

Главное, чтобы этот набор составлял полную группу и обладал основными свойствами информации: достоверности, доступности и достаточности.

3. Размещение фрагментов текста на листе бумаги.

Имеются следующие правила размещения фрагментов текста на бумаге:

- в центре бумаги пишется тема карты ума;

- по часовой стрелке размещают названия фрагментов текста темы, которые должны следовать в логической последовательности;

- каждый фрагмент текста может содержать разветвления с детализацией его структуры;

- все фрагменты выделяются с помощью любых фигур: прямоугольник, овал;

- все полученные фигуры соединяются линиями связи.

4. Полученная карта ума подписывается, ставится дата ее создания.

5. К карте ума должен быть приложен текст, поясняющий все ее элементы.

Подготовленная подобным образом карта ума является кратким ответом на экзаменационный вопрос. Экзаменационными вопросами ставились темы лекций, включающими полную группу взаимосвязанных понятий. Ответы студентов становятся более логичными и приобретают системный вид.

Для построения карт ума можно использовать разные средства: лист бумаги и карандаш, графические средства текстовых редакторов или Ехсе1, специализированные программы.

В эксперименте были использованы все средства в течение нескольких лет.

От использования компьютерных средств пришлось отказаться по двум причинам -: студенты копируют карты ума без их осмысления; нужны программные средства для  поддержания карт ума, которые имеются не у всех студентов.

Мы рекомендуем строить карты ума с помощью карандаша на бумаге.

Этот метод  имеет следующие достоинства:

- не требует использования вычислительной техники;

- имеется возможность быстро исправить или добавить запись;

- при заполнении карты ума подключается логическое мышление по формулированию понятий и систематизации информации;

- полностью разобраться в полученной карте ума может только ее изготовитель.

К недостаткам можно отнести:

- плохая тиражируемость;

- плохая разборчивость текста, наличие сокращений, понятных только для разработчика карты ума.

Приводим карту ума по эконометрике, которая использовалась на лекции см.  рис. 1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Рис. 1 – Карта ума по теме определение эконометрики

Анализ рис. 1 позволяет выделить структуру дисциплины.

Область использования карт ума в учебном процессе включает изучение теоретического материала, выделение смысловых фрагментов, подготовка к зачетам и экзаменам. 

Карты ума удобно использовать при чтении лекций по конкретной теме, так как четко выделяются вопросы, которые надо изложить в лекции, четко видна структура лекции.

Эффективность карт ума можно вычислить по методике, предложенной Шаталовым В.Ф. [1]. В экономике эффективность означает отношение результата к затратам. Карта ума представляет совокупность взаимосвязанных элементов.

Предположим, что каждый элемент порождает одну мысль.

Если элементы не связаны между собой, то количество мыслей будет равно количеству элементов и эффективность карты ума будет равна единице. Можно представить формулу эффективности карты ума:

Э = количество мыслей/количество элементов

Если элементы связаны между собой, то дополнительное количество мыслей равно количеству связей между элементами.

В соответствии с особенностями оперативной памяти количество элементов в карте ума должно подчиняться правилу числа Миллера 7+-2 , то есть от 5 до 9 элементов.

Картинку презентации тоже можно рассматривать как карту ума.

Презентация тоже содержит элементы, которые могут быть связанными между собой

Тогда эффективность презентации легко посчитать по предложенной Шаталовым И.Ф. формуле.

Э = количество мыслей/количество элементов

Приводим фрагмент карты ума по курсу экономика, тема экономические агенты, собственность и хозяйствование см. рис. 2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Рис. 2 - Фрагмент карта ума по теме экономические агенты, собственность и хозяйствование

Анализ рисунка 2 показывает, что количество элементов на карте ума равно трем, которые имеют шесть взаимных связей, следовательно, эффективность карты ума равна 6/3 = 2.

Предложенная формула эффективности карты ума является упрощенной, но любая модель предполагает упрощение и выделение самых существенных свойств объекта исследования.

В заключении хотелось отметить, что:

-  студенты с желанием готовили карты ума и получали повышенные оценки по сравнению с традиционной формой подготовки к экзаменам;

- подготовка карт ума способствовало развитию логического мышления и помогло готовиться к другим дисциплинам;

- наиболее эффективными средствами построения карт ума явились карандаш и бумага.

Список литературы

1. Бочков В.Е., Веденяпин Е.Н., Кобиашвили Н.А., Руденко Ю.С.  Валентинов В.А. Процессное управление качеством и результатами образовательной и научно-исследовательской деятельности в распределенном вузе. / Качество дистанционного образования: концепции, проблемы, решения (EDQ-2010) / Материалы ХII Международной научно-практической конференции (2.12. 2010) / Тематическое приложение к журн. «Открытое образование» / Отв. ред. О.К.Семенова, О.П.Лебедева, Б.Ю.Исполатов  – М.: МГИУ.- 2010. – 293 с., с.64-71.

2. Бочков В. Е. , Валентинова Н. И., Валентинов В.А. Управление качеством. Учебное пособие / под общ. ред. В. Е. Бочкова ; Федеральное агентство по образованию, Московский гос. индустриальный ун-т, Ин-т дистанционного образования. Москва, 2010.

3.  Валентинов В.А. Эконометрика. Учебник.-М.: Дашков и К, 2010

4. Валентинова Н.И., Заикина В.И. Системное управление формированием качества карамели – важный фактор обеспечения ее конкурентоспособности.  Кондитерское производство. 2010. № 5. С. 30-31.

5. Виноградов С.Н. Открытие Шаталова (опора на механизм понимания). М.: ГУПЦРП «Мсква-Санкт-Петербург». 2003.

6. Вифлеемский А., Левина Н.В. Наукоемкие технологии и система образования.; Народное образование. 2004. № 9. С. 91.

7. Иванова Т.А. Инновационный потенциал проектирования организации; Вестник Государственного университета управления; №33, Москва, 2009.

8. Квасов И.А., Левина Н.В. Влияние человеческого капитала на конкурентоспособность социально- экономической системы. Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 7, №2 (2015)

9. Таточенко А.Л. Моделирование в VISSIM: наглядное представление механизмов дисконтирования при вычислении экономических показателей инвестиционных проектов. Апробация. 2014. № 4. С. 51-54.

10. Таточенко А.Л., Таточенко И.М., Костин М.П. Экономика вузов: практические аспекты применения методики начисления повышенной академической стипендии.  Экономика и предпринимательство. 2014. № 6 (47). С. 536-540.