Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов
К.п.н. Князева О.Н.
Воронежский государственный аграрный
университет
имени
императора Петра I
Адаптация студентов-первокурсников
в высших аграрных учебных заведениях
Студенческая группа является объектом и результатом
целенаправленных взаимодействий преподавателей, кураторов, сотрудников
деканата, которые определяют многие её особенности. Особенность студенческой
группы первого курса заключается в том, что это ещё не сложившийся коллектив и
в нем ещё нет установленных и закрепившихся правил и норм поведения. В этой
группе каждый является новым человеком для каждого члена группы. Студент как человек определенного возраста и как личность
может характеризоваться с трех сторон:
1) с психологической, которая
представляет собой единство психологических процессов, состояний и свойств
личности. Главное в психологической стороне - психические свойства
(направленность, темперамент, характер, способности), от которых зависит
протекание психических процессов, возникновение психических состояний,
проявление психических образований. Однако, изучая конкретного студента, надо
учитывать вместе с тем особенности каждого данного индивида, его психических
процессов и состояний.
2) с социальной, в которой
воплощаются общественные отношения, качества, порождаемые принадлежностью
студента к определенной социальной группе, национальности и т.д.
3) с биологической, которая включает тип
высшей нервной деятельности, строение анализаторов, рефлексы, инстинкты,
физическую силу, телосложение, черты лица, цвет кожи, глаз, рост и т.д. Эта
сторона в основном предопределена наследственностью и врожденными задатками, но
в известных пределах изменяется под влиянием условий жизни [2].
Поэтому переход на новую ступень (от
школьного обучения к вузовскому) отличается сложностью становления личностных
черт. Заметно усиливаются качества,
которые не преобладали в старших классах: целеустремленность, решительность,
самостоятельность, инициативность, умение владеть собой. Факт поступления в вуз
укрепляет веру студентов-первокурсников в собственные силы и способности. Всё это работает в том
случае, если процесс адаптации проходит успешно.
В психолого-педагогической литературе
рассматриваются различные определения адаптации. Во-первых, адаптация - это предпосылка активной
деятельности и необходимое условие ее эффективности. В этом положительное
значение адаптации для успешного функционирования индивида в той или иной
социальной роли. Во-вторых, адаптация - это процесс взаимодействия человек — окружающая
среда, результатом которого является возникновение стратегии и модели поведения,
адекватных условиям, меняющимся в этой среде. В-третьих, адаптация предполагает, что: 1. происходит приобретение
знаний, умений и навыков, компетентности и мастерства; 2. изменяется
психическая организация человека — когнитивные (сенсорные, перцептивные и др.)
и личностные (мотивация, целеполагание, эмоции и др.) процессы [1, 2, 4].
В современной
высшей школе различают три формы адаптации студентов к условиям вуза:
1) адаптация
формальная, касающаяся познавательно-информационного приспособления студентов к
новому окружению, к структуре высшей школы, к содержанию обучения в ней, ее
требованиям, к своим обязанностям;
2) общественная
адаптация, т.е. процесс внутренней интеграции (объединения) групп
студентов-первокурсников и интеграция этих же групп со студенческим окружением
в целом;
3) дидактическая
адаптация, касающаяся подготовки студентов к новым формам и методам учебной
работы в высшей школе [5].
В свою очередь
некоторые авторы обращают отдельное внимание на трудности процесса адаптации в
высшем учебном заведении. Так, Ананьев Б.Г. отмечает следующие трудности
процесса адаптации первокурсников к вузу: отрицательные переживания, связанные
с уходом из школы с его моральной поддержкой; неопределенность мотивации выбора
профессии, недостаточная психологическая подготовка к ней; поиск оптимального
режима труда и отдыха в новых условиях; налаживание быта и самообслуживания,
особенно при переходе из домашних условий в общежитие; неумение
конспектировать, работать с первоисточниками, словарями, справочниками [2]. Признаками неуспешной адаптации являются снижение
работоспособности, усталость, сонливость, головные боли, подавленное
настроение, возрастание уровня тревожности, заторможенность или
гиперактивность, сопровождающаяся нарушениями дисциплины. В свою очередь от
того, как долго по времени происходит процесс адаптации, будет зависеть текущие
и предстоящие успехи студентов-первокурсников. При
благоприятных условиях в вузе, у обучающихся происходит развитие всех уровней
психики. Они формируют склад мышления, который характеризует будущую
профессиональную направленность личности. Необходимым условием успешной
деятельности студентов-первокурсников является освоение новых для него особенностей
учебы в вузе, устраняющее ощущение внутреннего дискомфорта и блокирующее
возможность конфликта со средой. На протяжении первых недель обучения
необходимо, чтобы складывался студенческий коллектив, формировались навыки и
умения рациональной организации умственной деятельности, вырабатывался
оптимальный режим труда, досуга и быта, устанавливалась система работы по
самообразованию и самовоспитанию профессионально значимых качеств личности.
В связи с этим в
вузах планируются мероприятия, способствующие адаптации первокурсников к
условиям вуза. К ним относятся: работа по формированию и комплектованию
студенческих групп; мероприятие «Посвящение в студенты», преподавание курса
«Введение в специальность»; выступления сотрудников деканата и преподавателей в
группах; знакомство с вузом и его историей, общежитием; введение аттестации, что
позволяет контролировать самостоятельную работу студентов. Ведь студенты-первокурсники не
всегда успешно овладевают знаниями потому, что у них не сформированы такие
черты личности, как способность учиться самостоятельно, контролировать и
оценивать себя, умение правильно распределять свое рабочее время для
самостоятельной подготовки. На протяжении обучения в школе у них мало были
развиты навыки самообразования и самовоспитания.
Для успешного процесса адаптации
студентов-первокурсников в Воронежском государственном
аграрном университете имени императора Петра I (ВГАУ), на гуманитарно-правовом факультете привлекается:
педагогический состав кафедр, сотрудники деканата; кураторы и наставники
курсов, из числа профессорско-педагогического состава; студенты-старшекурсники.
Чтобы обеспечить эффективную адаптацию обучающихся к университету на факультете
осуществляются следующие мероприятия:
ü
на
собрание студентов-первокурсников (первого сентября) сотрудники деканата
знакомят с организационной жизнью гуманитарно-правового
факультета; выдают «Памятки
первокурснику» с подробным описанием правил ВГАУ; представляют ведущих
преподавателей факультета, а также наставников, из числа
студентов-старшекурсников, которые проводят ознакомительную экскурсию по
университету и студенческому городку.
ü
изучаются
личностные особенности студентов первого курса (в процессе преподавания
дисциплин, в прямом взаимодействии со студентами).
В Воронежском государственном
аграрном университете имени императора Петра I, на гуманитарно-правовом факультете
обучаются студенты разных национальностей. Знание специфики проявления в
образовательном процессе национально-психологических особенностей
представителей конкретных этнических общностей облегчает деятельность педагога.
В связи с этим преподаватели гуманитарно-правового факультета знакомятся с
психологическими характеристиками иностранных студентов еще до начала
преподавания дисциплин, так как это важно для конструктивного взаимодействия в
многонациональном студенческом коллективе;
ü
знакомство
с кураторами студенческих групп. Они помогают студентам, адаптироваться к новым
для них социальным условиям, заложить основы благоприятного климата в группе,
который формируется постепенно с первого по третий курсы. С этой целью
кураторами и наставниками факультета
проводятся адаптационные занятия, совместные выезды и массовые мероприятия
(например, посещение музеев, театров; мероприятия - «Осень первокурсника», «Студенческая весна», «Дни здоровья» и
другие). Проведение кураторских часов, во время которых обсуждаются различные
проблемы первокурсников, проходят встречи-знакомства с интересными людьми;
ü
организация
практических занятий (по психолого-педагогическим дисциплинам), способствующих
повышению уровня осознания всех трудностей периода адаптации, конструктивному
взаимодействию студентов и преподавателей, а также студентов с однокурсниками;
ü
организация
работы с кураторами, наставниками и преподавателями, которые работают со
студентами-первокурсниками, с целью повысить у педагогов уровень
психолого-педагогической грамотности (проведение собраний, обучающих семинаров
для кураторов и наставников студенческих групп);
ü
круглые
столы при участии представителей учебной, социальной и воспитательной,
внеучебной работы факультета по важнейшим вопросам адаптации студентов на
факультете и в вузе;
ü
индивидуальные
и групповые консультации студентов-первокурсников по различным вопросам жизни в
университете;
ü
анализ
результатов работы факультета по эффективной адаптации студентов-первокурсников
и ее планирование на будущее.
Подводя итоги выше изложенному, можно сделать вывод о
том, что студенчество начинается с первого курса, поэтому успешная адаптация
студентов-первокурсников к жизни в вузе является залогом дальнейшего развития
каждого студента как будущего профессионала своего дела. Поступивши в вуз,
первокурсник уже имеет некоторые сложившиеся установки, стереотипы, которые в
начале обучения начинают изменяться. Поэтому, чтобы адаптация к вузу была эффективной, должны быть
заинтересованы не только обучающиеся, но и преподаватели, кураторы и
администрация учебного заведения. Позитивное сотрудничество в первый период
обучения в вузе положительно влияет на качество учебного процесса обучающихся и
на конструктивное взаимодействие преподавателей и студентов. От того, насколько
успешной будет адаптация студентов-первокурсников к вузу, зависит его
личностное формирование и будущий профессиональный рост.
Литература