Педагогические  науки/3. Современные методы преподавания

Ищенко М.В.

Южно-украинский государственный

педагогический университет им. К.Д.Ушинского

Педагогические технологии

в физическом воспитании студентов

В число приоритетных направлений национальной культуры как важнейший компонент сохранения благополучия нации и государства входит сохранение и укрепление здоровья молодежи[4, 5]. Центр оздоровления студенчества в педагогическом университете – учебные занятия по физическому воспитанию. По справедливому утверждению И.Ф.Харламова, тема физического воспитания «… должна занимать первое место в педагогике, так как физическое воспитание является основой для развития личности вообще.» [7, c. 237].

Здоровье — категория резервов жизни, жизнеспособности человека как целостного существа в единстве его телесных и психических характеристик. Резервы, жизнеспособность, психосоматика человека формируются в процессе онтогенеза. Ответственность за его протекание ложится на воспитательный, педагогический процесс, в котором не всегда находится место вопросам здоровья как элемента молодёжной культуры [1].. К сожалению, в настоящее время наблюдается корреляция между усилиями дидактики дошкольного и школьного периода жизни и недопустимо низким уровнем здоровья студентов, будущих учителей, которые приходят на первый курс педагогического университета.

В современной педагогической литературе часто используется термин «технология», которым называют педагогические средства и процессы, существующие в иных определениях. Вместе с тем, понятие технологии предполагает завершенное описание способа достижения заранее запланированного результата, достижение цели технологического процесса. Очевидно, что целью физического воспитания студентов является достижение максимального уровня оздоровления. В этом аспекте педагогические технологии в курсе физического воспитания в вузе могут быть реализованы в структуре лекционно-практических занятий в соответствии с целостным планированием всего объёма учебного плана. В структуру технологии физического воспитания студентов включается тестирование и мониторинг степени приближения к результату оздоровительного направления работы.

Технологии физического воспитания - система научно обоснованных приемов и здоровьеформирующих методик, способствующих достижению цели воспитательного процесса – формированию устойчивого стремления к здоровому образу жизни и совершенствованию своего здоровья.  Системообразующие компоненты технологии физического воспитатания:

· диагностика здоровья;

· определение и уточнение личностной цели оздоровления;

· проект этапов достижения цели;

· создание конкретных комплексов упражнений;

· организация самостоятельной деятельности;

· контроль реализации этапов.

Содержание собственно физической оздоровительной деятельности вместе с диагностикой и личной целью определяет практические стороны успешности воспитательной технологии. Концептуальная информативность диагностики, личностная убедительность поставленной цели продуктивно ориентируют студента на коррекцию собственного образа жизни, формируют приоритетное ценностное отношение к вопросам оздоровления. [2, 3]. Оно характеризуется личностной значимостью, наличием осознанной потребности в занятиях физическими упражнениями, в интересе к собственному физическому состоянию. Это отношение базируется на единстве эмоционального, когнитивного и поведенческого компонентов мировоззрения, которые формируются в значительной степени на занятиях студентов физической подготовкой. В её задачи входит актуализация витагенного опыта студентов и усиление его проекции на формирование индивидуальной ценностной и активной поведенческой позиции.

В процессе физического воспитания студентов педагогического университета одной из основных задач является педагогическое освоение технологии оздоровления школьников, которая должна присутствовать в будущей практической работе учителя [6]. В задачи профессиональной деятельности учителя по каждому из школьных предметов должны быть включены:

• Формирование единого оздоравливающего поля (дети — родители —
учителя)

• Организация здоровьесберегающего образовательного процесса.

• Образовательная деятельность в области формирования здорового
образа жизни на всем оздоравливающем поле.

• Создание психологического комфорта.

• Медико-профилактическая работа.

Создание здоровьесберегающего и оздоравливающего образовательного пространства обусловлено зависимостью здоровья школьников от педагогов, родителей и ряда внешних условий. В данном аспекте также важна реализация задачи вовлечения студентов, будущих учителей, в работу над собственным здоровьем, так как успех в обучении школьников во многом зависит от состояния здоровья педагогов, только здоровый телом и духом педагог способен передать своему воспитаннику не только знания по предмету, но и положительно влиять на него примером собственной личности. Студенты всех педагогических профилизаций должны воспитывать уважение к себе, развивать понимание того, что каждый уважающий себя педагог обязан следить за своим здоровьем и поддерживать его, пополнять свои знания в этой области и передавать своим воспитанникам. Это положение является основой при определении и уточнении личностной цели оздоровления с ориентацией на многие годы жизни.

Создание конкретных комплексов упражнений, разработка индивидуальной программы для каждого из студентов, обеспечивает безопасность для здоровья (особенно на начальном этапе) и создает возможность решить задачи собственного физического развития. При составлении индивидуального комплекса физических упражнений мы придерживаемся следующих требований:

• соответствие функциональным возможностям организма, состоянию здоровья, возрасту, полу;

• выполнение заданий должно происходить в определенной последовательности;

• задания выполняются на субмаксимальном уровне нагрузок и ниже, преимущественно имеют динамический характер;

• в выборе нагрузок используется система вариативного подхода;

• комплексы упражнений периодически обновляются, отслеживается влияние данного комплекса на развитие студента по объективным показателям.

Общими оздоровительными направлениями физической подготовки студентов являются: мышечно-двигательные упражнения, работа над правильным дыханием, лекционные занятия по культуре питания, преодолению влияния стрессогенных факторов. Для студенток важное направление – формирование женского организма, подготовка репродуктивной функции. Система оздоровления в высшем учебном заведении объединяет обязательные академические занятия (аудиторные, теоретические и практические) и самостоятельную работу, которая необходима в связи с недостаточным объемом аудиторных и обязательных лекционных занятий.

Совершенствованию опыта здорового образа жизни помогает самонаблюдение студентов за собственным здоровьем и физическим развитием. Методика, которую мы используем - регулярное ведение дневника самоконтроля и тщательный анализ динамики результатов изменений. Текущий самоконтроль дополняется периодическим врачебным контролем, который повышает его эффективность и обеспечивает безопасность занятий.

Студенты педагогических учебных заведений должны понимать, что здоровье — категория педагогическая. В учебно-воспитательном процессе здоровье должно укрепляться во всех его звеньях - в семье, в школе, в вузе. Одна из фундаментальных основ высоких достижений в воспитании здорового молодого поколения Украины – соблюдение студентами, будущими учителями, здорового образа жизни, понимание и освоение педагогических технологий оздоровления и здорового образа жизни.

Литература:

1. Андреев А.Л. Культурное пространство студентов//Педагогика. 2003,10. С. 55-65.

2. Гаврилюк В.В., Трикоз H.A. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации//Социол. исследования. 2002, №1. - С. 96-105.

3. Егорычев, А.О. Здоровье студентов с позиции профессионализма /А.О. Егорычев, Б.Н. Бенцик, К.А. Бондареико, Ю.А. Смирнова //Теория и практика физической культуры, 2003, № 2. - с. 53 - 56.

4. Попов В. С. Физическая культура и спорт как факторы формирования здорового образа жизни студенческой молодежи. Канд. дис., Спец. по ВАК 22.00.04. – Новрчеркаск : Новочеркасскмй политехн. ин-т, 2004. – 145 с.

5. Рудніцька, І. Формування здорового способу життя молоді : підлітковий вік / І. Рудніцька // Психолог. — 2004. — № 13. — С. 15-25.

6. Богданова, Г. Підготовка вчителів до формування в учнів життєвих навичок / Г. Богданова // Здоров’я та фізич. культура. — 2007. — № 9. — С. 6-7

7. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с