Психология и социология / 10. Психология труда

Ільницька Л. А., Івашко О. В.

Державний заклад «Південноукраїнський національний педагогічний

університет імені К. Д. Ушинського», Україна

Діагностика психологічної готовності психолога до роботи з Інтернет-залежними юнаками

Бурхливий процес технологізації сучасного суспільства призвів до появи нового кола глобальних соціальних проблем. Проникнення техніки у життя сучасної людини з одного боку надає їй нові можливості і перспективи, а з іншого боку виступає причиною нових ризиків і проблем. Так з’явилася нова область практичної діяльності психолога - здійснення психологічної допомоги Інтернет-залежними особам. Особливо важливою і ефектовною така допомога є в період становлення особистості - в підлітковому та юнацькому віці. Тому проблема професійної підготовки психолога до роботи з Інтернет-залежними юнаками набуває своєї актуальності щодня.

Метою роботи є вивчення особистісного компоненту психологічної готовності психолога до роботи з Інтернет-залежними юнаками. Для досягнення мети було поставлено завдання розкрити складові особистісної готовності психолога до професійної діяльності, дослідити особистісні якості студентів-психологів, які є значимими для успішної професійної діяльності, та освітити основні напрямки і перспективи подальших досліджень з проблеми підготовки психолога до роботи з Інтернет-залежними юнаками.

Теоретичний аналіз літератури з проблеми психологічної готовності психолога до професійної діяльності дозволив виділити такі її компоненти: мотиваційний (сукупність мотивів, адекватних цілям та завданням діяльності), когнітивний (сукупність знань), операційний (сукупність умінь та навичок практичного вирішення професійних завдань), особистісний (сукупність особистісних якостей, які є значимими для професійної діяльності). Особистісний компонент поєднує в собі такі особистісні якості як: впевненість у собі, емоційна рівновага, стресостійкість, комунікабельність, креативність, відповідальність тощо [1].

З метою діагностики особистісного компоненту психологічної готовності психолога до роботи з Інтернет-залежними юнаками було використано методику «Оцінка готовності та адаптованості особистості до педагогічної діяльності» В. Симонова та Ю. Дементьєвої, яка дозволяє визначити такі особистісні параметри як здатність до творчості, працездатність, старанність, комунікативність, адаптивність, впевненість в собі та рівень самоукерування [2]. В експерименті приймали участь 40 студентів 3 курсу факультету психологічної освіти ДЗ «ПНПУ імені К. Д. Ушинського» м. Одеси віком від 19 до 22 років.

За результатами діагностики виявлено, що у досліджуваній групі переважають середні показники за шкалою «здібність до творчості» (44% респондентів). Значно виражені також високий та низький рівні за даною шкалою (30% та 26% респондентів відповідно).

За шкалою працездатності виявлено переважно середні та високі показники (39% та 35% студентів відповідно). Низькі показники присутні у 26% опитуваних.

За шкалами «старанність» та «адаптивність» домінують середні показники (52% респондентів). Біля третини опитуваних (39%) виявили високі результати та 9% – низькі.

За шкалою комунікативності домінують високі та середні показники (52% та 44% респондентів відповідно). Це свідчить про прагнення студентів до контактів з людьми, до розширення кола своїх знайомих. Лише 9% опитуваних мають низькі значення.

52% респондентів мають середні значення за шкалою «впевненість у собі». Майже третина опитуваних (31%) проявляють високі показники за даною шкалою. Низькі показники характерні для 17% студентів.

За шкалою самокерування домінують середні показники (57% респондентів). Це говорить про те, що більшість студентів не завжди здатні добре керувати своїми емоціями та поведінкою. Біля третини опитуваних (30%) виявили високі результати за шкалою та 13% – низькі.

Узагальнення результатів діагностики вказує на те, що переважна більшість студентів-психологів характеризуються середнім рівнем таких показників як здатність до творчості (44%), працездатність (39%), старанність (52%), адаптивність (52%), впевненість в собі (52%), самокерування (57%), а також високим рівнем комунікативності (52%).

Комплексна оцінка особистісних факторів готовності дозволяє зроботи висновки про те, що в цілому студенти-психологи характеризуються переважно середнім рівнем особистісної готовності до роботи з Інтернет-залежними юнаками (52%). У 31 % опитуваних встановлено високий рівень, а у 17 % учасників - низький рівень готовності до професійної діяльності.

Отже, діагностика особистісних параметрів психологічної готовності студентів-психологів до роботи з Інтернет-залежними юнаками вказує на переважно середній рівень такої готовності. Лише 31 % студентів показали високий рівень готовності до професійної діяльності. У зв’язку з цим проблема професійної підготовки психолога до роботи з Інтернет-залежними юнаками потребує підвищення уваги до формування особистісного компоненту готовності, а саме таких особистісних якостей, які є умовою успішності здійснення професійної діяльності: креативність, працездатність, старанність, адаптивність, впевненість в собі, самоукерування тощо.

Література:

1. Бочелюк В.Й. Психологія: Вступ до спеціальності [Текст] / В.Й. Бочелюк, В.В. Зарицька. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – 288 с.

2. Симонов В. Оценка готовности и адаптированности личности к педагогической деятельности [Текст] / Симонов В., Дементьва Ю. // Школьный психолог. – 2005. - № 12. – С. 34-36.