МЕТОД КЕЙСОВ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В СТРОИТЕЛЬСТВЕ

Гарькин И.Н.

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства

Строительная отрасль является важнейшей движущей силой экономики любой страны. Соответственно подготовка высококвалифицированных инженерных и рабочих кадров для строительного комплекса является актуальной задачей. В настоящее время в ВУЗах основными направлениями подготовки, связанными со строительством являются: «Строительство» [1] и «Строительство уникальных зданий и сооружений». Независимо от выбранной после второго курса специализации (Промышленное гражданское строительство, Теплогазоснабжение и вентиляция, Водоснабжение и водоотведение и др.) одной из основных является специальная дисциплина «Технологические процессы в строительстве». Изучая данную дисциплину студенты, осваивают базовые компетенции, необходимые им в будущем, при работе на производстве.

В настоящее время в педагогике продолжается поиск новых форм обучения. Появление новых методов обучения обусловлено социальными переменами и необходимостью постоянного совершенствования системы образования. Вопросы уровня и повышения качества образования и развития личности учащегося являются приоритетными. В современном обществе необходимо уметь применить свои знания на практике, умело их использовать и сравнивать с другими. Поэтому современная система образования переориентируется от формирования объема знаний – к возможностям решения задач, формированию многомерного сознания, развитию способностей самореализации. Учебная ситуация, особый элемент учебного процесса, где обучающиеся с помощью педагога находят предмет деятельности, исследуют его, преобразуют. Поэтому педагог обязан научиться создавать различные учебные ситуации как особые структуры обучения. Создание учебной ситуации лежит в основе кейс-технологий.

Сегодня преподаватели данной дисциплины в образовательном процессе должны применять инновационные подходы, в связи с такими факторами:

– быстрое изменение технологий возведения зданий и сооружений;

– появление новых видов строительной техники и инструментов;

– создание и внедрение новых строительных материалов;

– разработка новых расчётно-графических и сметных программных комплексов;

– перманентное изменение законодательной базы в сфере строительства и охраны труда.

Одними из наиболее перспективных методов подачи материала, по мнению авторов, являются интерактивные методы обучения, в частности метод кейсов (метод ситуационного анализа), дающий возможность моделировать реальные производственные и социальные ситуации. Метод кейсов можно использовать на лекционных, практических занятиях и во время различных видов практик.

В Пензенском государственном университете архитектуры и строительства преподавателями кафедры «Управление качеством и технология строительного производства» активно разрабатываются и внедряются различные инновационные педагогические методики: метод кейсов, деловые игры, мастер-классы и ряд других.

Рассмотрим один из кейсов, решаемых студентами направления «Строительство» на практических занятиях в целях лучшего закрепления теоретического материала полученного на лекциях.

Кейс «Несчастный случай», моделирует несчастный случай на строительной площадке. Студенты выступают в роли инженерно-технического состава и в их распоряжении имеется:

– ряд документов (должностные инструкции, инструкции по охране труда и технике безопасности и др.);

–описание несчастного случая (в зависимости от уровня сложности кейса, уровень травмы варьируется от незначительной до летального исхода);

– описание строительного объекта;

– детальное описание снаряжения рабочих.

В рамках кейса, учащимся необходимо выработать наиболее верную модель поведения. Детально расписать последовательность своих действий (от оказания первой медицинской помощи до выяснения причин несчастного случая и степени виновности в случившемся каждого из ИТР). При этом студенты должны научится грамотно распределять свои роли и брать ответственность на себя. Кейс предусматривает знакомство с основами трудового законодательства и ведение грамотного диалога с представителями надзорных органов (в качестве примера, рассматривается трудовая инспекция). При решении кейса, после анализа произошедшей ситуации, студентам необходимо привести и обосновать профилактические меры, снижающие травмоопасность на строительной площадке. В итоге данный кейс позволяет студентам приобрести опыт поведения в кризисной ситуации и знания по снижению негативных последствий от несчастных случаев и т.п.

Применение такого метода позволяет одновременно достигнуть следующих целей:

1. Образовательная – выявить уровень знаний студентов по теме расследования случаев производственного травматизма, развивать аналитическое мышление, умение классифицировать факты, научить делать общие выводы.

2. Воспитательная – способствовать формированию ответственности за порученное дело, воспитывать мотивы обучения.

3. Развивающая – развивать аналитическое мышление, умение классифицировать факты, применять знания на практике.

Таким образом, применение кейсов позволяет активизировать познавательную активность студентов, а соответственно повысить качество образования; повысить мотивацию к учебному процессу; развивать умения работать с информацией, анализировать, критически осмысливать и принимать верные решения. В целом, использование метода кейсов способствует развитию профессиональных и коммуникативных компетенций студентов и повышению качества обучения, и как следствие повышает их конкурентоспособность на рынке труда после окончания университета .

Список литературы:

1.Данилов А.М., Гарькина И.А., Гарькин И.Н. Подготовка бакалавров: компетентностный подход, междисциплинарность // Региональная архитектура и строительство.– 2014. – №2. – С.192-199