Педагогічні науки/3. Методичні засади виховного процесу.

Шульга Л.М.

Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, Україна

Художньо-розвивальне середовище

як складова технології розвитку творчих здібностей

дітей дошкільного віку на заняттях із малювання

Важливим напрямком реформи дошкільної освіти є організація освітнього процесу та створення середовища для розвитку творчих здібностей дітей в умовах дошкільних навчальних закладів.

Поняття «середовище», «розвивальне середовище», «художньо-розвивальне середовище» розглянуті в роботах Я. Корчака, І. Беха, Ю. Мировської, О. Леонтьєва, С. Новосьолової, О. Писарчук та інших. Педагоги і психологи зазначають, що розвивальне середовище сприяє вільному розвитку активної особистості і найбільшою мірою забезпечує можливості розвитку свободи і активності (Я. Корчак); є науково організованим соціумом, який відрізняється від звичайного середовища емоційно й інтелектуально насиченою атмосферою співпраці й творення (І. Бех); умовою естетичного розвитку дитини, уміння бачити красу навколишнього природного світу (О. Писарчук); творчого саморозвитку особистості дитини (Ю. Мировська); [1; 2; 3; 4]. Науковці виокремлюють «художньо-розвивальне середовище» як соціокультурний простір, який сприяє розвитку творчої активності особистості, формуванню її художньо-комунікативних умінь (Ю. Мировська) [2].

За дослідженнями С. Новосьолової, розвивальне середовище ДНЗ має відповідати наступним вимогам: системності; врахуванню специфіки вікових етапів розвитку дитини та її провідної діяльності; наявності умов для взаємодії дітей між собою і дорослими з метою формування навичок колективної роботи; забезпечувати дитині можливість жити в трьох предметних просторах: співмірному діям її рук («око – рука»), росту і предметному світу дорослих [5, с. 27].

Виходячи з існуючих поглядів, у розробленій нами технології розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку на заняттях із малювання, художньо-розвивальне середовище - це комплексний компонент, який забезпечується організаційно-художньою, дидактично-художньою та інформаційно-художньою складовими і впливає на розвиток у дітей потреби в творчій діяльності, стимулює їхню емоційно-почуттєву сферу та полімодальність сприйняття оточуючих предметів і явищ, забезпечує прояв свободи, уяви і фантазії у творчому самовираженні.

Організаційно-художня складова – це облаштована для проведення занять із художньої діяльності в будівлі дитячого закладу та на ігровому майданчику територія; місце для тематичної, персональної, загальної художньої галереї дитячої творчості, для експозиції репродукцій видатних художників у групових приміщеннях, музичній залі, на сходових маршах, у коридорах, рекреаціях, холах ДНЗ тощо. Таким приміщенням може бути художня студія, де проводяться заняття з малювання з дітьми всіх вікових груп, або групова кімната.

Дидактично-художня складова включає три модулі:

− нормативний: Базовий компонент дошкільної освіти, комплексні та парціальні освітні програми, листи МОН щодо організації освітньої діяльності, санітарного регламенту ДНЗ тощо;

− навчально-методичний: методичні рекомендації, перспективне планування, розробки занять, ігор, вправ та ін.;

− художньо-дидактичний: демонстраційно-візуальні (картини і репродукції українських та зарубіжних художників різних жанрів живопису, портрети видатних діячів мистецтва, зразки декоративно-прикладного мистецтва різних регіонів України, дизайнерські витвори і предмети побуту, електронна база відео та зображень); аудіальні (електронна база музичних творів видатних композиторів, звуків природи), роздаткові художні матеріали для образотворчої діяльності та нетрадиційні матеріали для експериментально-художньої діяльності.

Інформаційно-художня складова забезпечується наявністю та функціонуванням інформаційних засобів (виставки-вернісажі художньої творчості, куточки для батьків, веб-ресурс ДНЗ, сторінки в соціальних мережах тощо), що сприяють популяризації технології розвитку творчих здібностей дошкільників, висвітленню результатів педагогічної діяльності і художньої творчості вихованців ДНЗ.

Отже, художньо-розвивальне середовище є складовою технології розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку на заняттях із малювання, спрямованої на організацію художньо-естетичної діяльності дошкільників, розвиток у них емоційно-чуттєвого сприйняття оточуючого світу, формування естетичного ставлення до його об’єктів і художньо-творче самовираження кожної дитини.

Література

1. Корчак Я. Право ребенка на уважение / Я. Корчак. – М., 1990. – С. 175–194.

2. Мировська Ю. Створення творчого середовища як умова мотивації до формування художньо-комунікативних умінь майбутніх учителів музики і хореографії. // Проблеми підготовки сучасного вчителя № 8 (Ч. 1) – 2013 – С.214-220.

3. Бех І. Курс на діяльнісно-компетентнісний підхід / І. Бех, Л. Зайцева // Дошкільне виховання. – 2013. – №1. – С. 2–5.

4. Писарчук О. Т. Особливості формування предметно-розвивального середовища дошкільного навчального закладу // Наукові записки. Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: педагогіка. – 2014. – № 4. – С.9-17.

5. Новосёлова С.Л. Развивающая предметная среда: методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах / С. Л. Новосёлова. – М.: Центр инноваций в педагогике, 1995. – 59 с.