Студентка 3 курса Синева А.С.

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства, Россия

Ст.преподаватель Гаврилюк Л.Е.

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства, Россия

Оптимизация учебного процесса средствами интегрированного курса в формировании геометро-графической компетенции студентов направления подготовки «Землеустройство и кадастры»

В 1990 годах в результате недофинансирования произошел застой в земельных работах, что привело к нарушению всей системы землеустройства. Принятие земельного кодекса Федерального закона «О землеустройстве» а также целого ряда подзаконных нормативных актов вывело землеустройство на новый качественный уровень. Для эффективной организации государственного контроля над использованием и охраной земель, потребовались высококвалифицированные инженера-землеустроители.

В 2015 году министерством образования был принят приказ об утверждении подготовки бакалавров направления «Землеустройство и кадастры». Основная образовательная программа подготовки этого направления разрабатывается на основании государственного образовательного стандарта и включает в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки, к условиям ее реализации и срокам ее освоения определяются настоящим федеральным государственным образовательным стандартом.

Исходя из требований образовательных стандартов, можно сформулировать обобщенные требования к геметро-графической компетенции выпускника направления «Землеустройство и кадастры».

Геометро-графическая компетенция это – необходимые и достаточные знания, умения, навыки, позволяющие грамотно, на современном уровне, графически обрабатывать и передавать необходимую информацию.

«Квалификационная характеристика выпускника» предлагает целый ряд знаний и умений, которые непосредственно связанны с графическим представлением информации.

Выпускник кадастровых специальностей должен знать в курсе «Начертательная геометрия»:

1. Законы построения изображения геометрических объектов

2. Способы получения чертежей геометрических объектов на уровне графических моделей

3. Конструкторскую, графическую и проектную документацию и оформление чертежей.

Уметь решать на этих чертежах задачи, связанные с пространственными объектами и их зависимостями.

В курсе изучения «Компьютерная графика» знать:

1. Необходимые инструменты и команды для построения изображения геометрических объектов средствами компьютерной графики

2. Способы получения их чертежей на уровне графических моделей

В ходе обучения графическим дисциплинам развивается пространственное представление и воображение, конструктивно-геометрическое мышление, способности к анализу и синтезу пространственных форм и отношений. Для формирования геометро-графической компетенции необходимы педагогические условия, которые позволили бы усвоить вышеперечисленный учебный материал.

Педагогические условия – это целенаправленно созданная обстановка (среда), в которой в тесном взаимодействии представлены совокупность психологических и педагогических факторов (отношений, средств, параметров и т.д.), позволяющих педагогу эффективно осуществлять воспитательную и учебную работу.

Одним из параметров определяющих педагогические условия является время, отводимое на изучения учебного курса. Так как геометро-графическая компетентность формируется тремя учебными дисциплинами – «Начертательная геометрия с основами инженерной графики» и «Компьютерная графика», понятно, что отведенное время согласно образовательному стандарту явно недостаточно.

Следовательно, необходима методика обучения, которая позволила бы освоить весь учебный материал за столь короткий срок. По нашему мнению интеграция курсов начертательная геометрия, инженерная графика и компьютерная графика решила бы данную проблему.

Интегра́ция (от лат. integratio — «соединение») — процесс объединения частей в целое. В зависимости от контекста может подразумеваться несколько видов интеграции, один из которых – педагогическая интеграция.

Педагогическая интеграция – процесс объединения однородных (или разнородных) учебных курсов с целью создания единой педагогической среды для формирования компетенций.

В таблице 1 представлено распределение основных тем по видам занятий – лекции, практические и лабораторные, в таблицу не вошли часы самостоятельной работы студентов.

Распределение учебных тем при интегрированном обучении.

Таблица 2

№/№	Темы учебных курсов	Часы
		Лекциионные	Лабораторные и практические
1	Изучение интерфейса ProSITE.	4	4
2	Изучение законов построения плоских геометрических моделей трехмерных объектов в проекциях с числовыми отметками.	8	12
3	Построение участков геодезической поверхности в ProSITE	0	2
4	Освоение приемов работы с геометрическими моделями.	4	4
5	Построение границ земляных работ при проведении дорог и создании площадок.	0	8
	Итого	16	30

Особое внимание при интегрированном обучении уделяется организации самостоятельной работы студентов. Основное требование эффективности данного вида работы – это контроль и оценивание. Контроль над самостоятельной работой может осуществляться в форме защиты индивидуальных работ, собеседования, обсуждения рефератов, а также в ходе проведения экзаменационной сессии и промежуточного текущего контроля, в том числе тестирования. Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения всех видов занятий.

В проведение аудиторных занятий компьютерная поддержка c помощью программы ProSITE в изучении раздела начертательной геометрии «проекции с числовыми отметками» имеет большое значение. Компьютерная программа ProSITE позволяет выполнять чертежи как в 2D черчении, так и работать с изображением топографической поверхности в трехмерном пространстве. Использование данной компьютерной программы позволяет решить проблему абстракции обучения геометро-графическим дисциплинам. Обучающиеся имеет возможность увидеть результат своего труда в реальном трехмерном изображении. Известно, что ручное изготовление чертежей занимает значительное время по сравнению с выполнением чертежей средствами компьютера. Также отпадает необходимость ознакомления студентов с приемами работы по выполнению чертежа в разделе топографическое черчение и землеустроительной графики. В ProSITE расчетно-графическая работа «Определению границ земляных работ» выполняется в короткий срок. И качество работ намного лучше. У студентов выполнение таких работ вызывает внутреннюю удовлетворенность, что является главным при создании мотивации обучения, что в свою очередь способствует оптимизации всего учебного процесса.

Процесс интеграции геометро-графических дисциплин имеет несколько путей:

Последовательное обучение, которое определяется двумя вариантами:

1.Первым изучается учебный материал начертательной геометрии, раздел « Проекции с числовыми отметками», затем компьютерная программа ProSITE.

2.Сначала изучается компьютерная программа ProSITE, затем начертательная геометрия, раздел «Проекции с числовыми отметками».

Параллельное обучение, которое определяется одновременным обучением проекциям с числовыми отметками и программой ProSITE.

Однако необходимым требованием является распределение тем интегрированных учебных курсов таким образом, чтобы каждая последующая тема оказывались логическим продолжением предыдущей.

В учебном 2015-2016 году на кафедре «Начертательная геометрия и графика» Пензенского государственного университета строительства и архитектура преподавался интегрированный курс последовательного изучения цикла графических дисциплин для направления подготовки «Землеустройство и кадастры», сначала читался курс начертательной геометрии, потом компьютерная графика.

По итогам обучения был, достигнут положительный результат. Большинство студентов получили достаточно высокие баллы на экзамене. Также было отмечено воодушевление студентов в выполнении расчетно-графической работы средствами компьютера.

Таким образом, внедрение интегрированного курса «Начертательная геометрия. Компьютерная графика» в учебный процесс ПГУАС позволил его оптимизировать и создать среду для формирования геометро-графической компетенции студентов направления подготовки «Землеустройство и кадастры».