Брославская Г. М.

Коммунальное учреждение «Харьковская гуманитарно-педагогическая академия» Харьковского областного совета, Украина

Экологическое воспитание и математика

Производства, работающие в Украине, обусловили изменения в состоянии окружающей среды: все больше загрязняется приземный слой атмосферы, снизилось плодородие почв, количество запасов и качество пресной воды, совершается заболачивание местности, снижается количество запасов минеральных ресурсов и др. Это свидетельствует о том, что в современном мире возникла экологическая проблема, если быть точнее – угроза для жизни людей, существования живой природы. Примеры к вышеизложенному такие:

· по количеству «технической» грязи на душу населения Украина занимает одно из первых мест в Европе.

· украинцы (в среднем) живут до 66 лет, а это на 5–6 лет меньше, чем в других европейских странах и странах Прибалтики, и на 12–15 лет меньше, чем в Японии (79 лет), Исландия (78 лет), США (75 лет).

· сегодня 20% населения Украины проживает в экологически опасных регионах страны, а 35 – 40% в экологически тяжелых условиях.

Поэтому перед педагогами, врачами, общественными работниками стоит задание – подготовить к жизни подрастающее поколение, способное оптимизировать взаимоотношения между обществом и природой, а именно:

· формировать у учащихся ответственное отношение к собственному здоровью и природе;

· развивать у них новое мировосприятие, мировоззрение;

· научить молодежь по-новому относиться к деятельности, основанной на формировании ноосферы гуманитарных и экологических ценностей;

· повышать экологическое сознание учащихся;

· развивать у них познавательный интерес.

Автор считает, что решение возникшей экологической проблемы во многом определяется уровнем экологического образования подрастающего поколения – экологического воспитания на занятиях и во внеурочное время, которое должно научить учащихся понимать и себя, и все, что происходит вокруг.

Изучали данную проблему многие ученые и педагоги. Значительные достижения в этой области принадлежат Вернадскому А.В., Юсуфову А.Г. , Шварцу С.С., Новикову А., Наумову Н.П. и др. Исследованием процесса экологического воспитания на занятиях и во внеурочное время учащихся занимались Захлебный А.Н., Зверев И.Д., Суравегина И.Т., Кучер Т.В. и др.

Большинство педагогов утверждают, что заниматься экологическим воспитанием надо с раннего возраста. Уже с детства необходимо воспитывать человечность, доброту, ответственное отношение к природе, к людям, которые живут рядом, надо думать о будущем нашей страны – потомках, которым нужно оставить землю пригодной для полноценной жизни. Это достигается проведением на занятиях бесед, разнообразных игр, просмотром фильмов, встречами с экологами и др.

Автор согласна с таким мнением, что экологическим воспитанием можно заниматься с учащимися разного возраста. Главное – подобрать материал, который будет соответствовать возрасту ребенка и тематике занятия.

Автор, преподавая математику, экологическое воспитание студентов на своих занятиях осуществляет по таким направлениям:

· раскрывает математические закономерности природы, проводя вступительные беседы;

· выясняет (при необходимости) роль математики в решении экологических проблем;

· составляет графики и диаграммы, которые иллюстрируют результаты воздействия человека на природу;

· приводит и анализирует примеры экономного и эффективного использования природных ресурсов;

· раскрывает математические закономерности определенных явлений природы;

· развивает экологические понимание и культуру, ответственность за состояние окружающей среды;

· решает задачи с целью понимания отдельных экологических понятий, обработки статистического материала.

Например, решая задачу «Украинские Карпаты имеют площадь более 24 тыс. км². Леса Карпат состоят из таких пород деревьев: ель – 41,2%, бук – 34,9%, дуб – 9,8%, сосна – 5,9%, ясень и клен – 5,2%. Изобразить процентную зависимость деревьев диаграммой. По данным государственного лесного агентства, в 2015 году объем незаконных вырубок лесов в Карпатах составил 24,1 тис. км². Какой это процент от общей площади?». Учащиеся не только строят диаграмму, ищут процентное соотношение, но и делают выводы относительно процентного распределения, сохранения лесонасаждений.

Часто, на своих занятиях, автор предлагает студентам самостоятельно изучить определенную информацию, которая касается экологической проблемы (её находит преподаватель или студент), по ней придумать задачи на изучаемую тему, а потом решить их на следующем занятии, подискутировать по поводу сохранения экологии нашей страны. Например: предлагается поработать с материалом таблиц, которые можно найти по ссылке http://www.cgo.kiev.ua/index.php?fn=u_zabrud&f=ukraine&p=1, материал размещен в Интернете под названием «Огляд стану забруднення навколишнього природного середовища в Україні у І півріччі 2016 року» (за даними мережі спостережень національної гідрометслужби України).

На основании выщеизложенного можно сделать вывод, что применение на занятиях по математике материала, раскрывающего всю правду об экологии нашей страны и всего мира, способствует:

· получению учащимися знаний об экологических проблемах мира;

· решаются некоторые вопросы задач экологического воспитания;

· формируются представления о роли математики в решении экологических проблем;

· воспитывается интеллектуальное качество личности – компетентность.