Старший преподаватель Жунусова А.З., воспитатели

Сагалбекова А. В., Лейман О. П.

Филиал АО «НЦПК Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Северо-Казахстанской области», я/с «Гулливер», СШ им. А. Игибаева, Есильского района, Республика Казахстан

Семья как негативный фактор развития ребенка.

Родители часто недооценивают роль микроклимата, позитивного отношения, внимания к ребенку на его развитие и формирование его характера. Никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Изначально позитивная для развития ребенка гамма чувств может стать как позитивным, так и негативным фактором воспитания. Недополучив родительской любви, ребенок, вырастает недоброжелательным человеком, озлобленным, черствым и равнодушным к переживаниям других людей. И наоборот, у ребенка выросшего в атмосфере чрезмерного внимания рано развиваются черты эгоизма и эгоцентризма [1].

Сегодня все чаще и чаще исследователи, занимающиеся изучением проблем современной семьи, отмечают признаки дезорганизации семьи, свидетельствующие о кризисе ее развития и увеличение количества неблагополучных семейных союзов.

Ребенок как губка впитывает все, что происходит вокруг. А что же вокруг него происходит? Суета, волнения, страхи, беспокойства. А если еще в семье конфликты? «В первый год жизни ребенка психическое состояние матери влияет на состояние малыша. Излишние ее волнения, связанные, например, с трудностями в отношениях с мужем и его родителями, чрезмерная озабоченность только усиливают беспокойство ребенка».

Типичный пример. Утром ребенок спокойно спит в своей комнате, родители же на кухне принимаются бурно выяснять отношения. Отец в расстроенных чувствах уходит на работу, мать в волнениях принимается за будничные дела. Вечером они помирятся. А ребенок? Ночью у него вдруг обнаруживается высокая температура. Он горячий, тяжело дышит. Прибывший врач, затрудняясь поставить диагноз, подозревает воспаление легких, хотя делает это из-за перестраховки. Ребенка забирают в больницу, а через 2–3 дня выписывают из-за неподтверждённого диагноза. Но он уже успел получить большую дозу антибиотиков. Он ослаблен, флора его кишечника нарушена. Начинаются новые проблемы. Но разве есть такой диагноз – конфликт между родителями?

Другой пример. Поздравить родителей с рождением малыша и полюбоваться новорожденным приезжают родственники. А затем опять температура, плач до утра, бессонная для матери ночь с не унимающимся ребенком на руках. И, может быть, опять врач. Не разве есть такой диагноз – волнение бабушки? А что будет, если постоянно волнующаяся бабушка живет в той же квартире? А волноваться и переживать, как известно, бабушки умеют…» [2].

Осознанная или неосознанная родительская и педагогическая авторитарность порождает у дошкольников дефицит неординарности, чувства собственного достоинства, неуверенность в себе и многие другие качества, осложняющие благоприятное становление личности.

Детские страхи - отражение состояния родителей. К маленьким детям безотчетно, на эмоциональном уровне переходит беспокойное, возбужденное состояние взрослых. Если ребенок внешне спокоен днем, то ночью он плачет, потому что ему снится сон, в котором папа превращается в «Бармалея», а мама - в «Бабу-ягу». При ослабленной нервной системе угрозы и запугивания со стороны родителей действуют как толчок для развития тиков, заикания, энуреза. Перевозбуждаясь, ребенок начинает запинаться, растягивать или повторять слова, часто мигать, гримасничать, и как результат - заболевает неврозом. Таким образом, нервное состояние детей - это отражение конфликтной обстановки в семье, нервного состояния родителей, переживающих личностный кризис.

У взрослых возникает наибольшая внутренняя напряженность, личностный кризис. Нужно взглянуть на себя со стороны, осознать недостатки своего характера, перестроить отношения в браке или с детьми, стать более зрелой созидающей личностью. Очень высокую цену платят родители за преодоление своего кризиса - здоровьем собственного ребенка, его развивающимся неврозом. Давление на детей - это неадекватный способ решения родителями своих, взрослых, личностных проблем.

Еще одна особенность родительского отношения - проекция личностных проблем на ребенка, то есть взрослый обвиняет маленького в том, что присуще ему самому, но не осознается по ряду причин. Родитель не замечает этот недостаток у себя, но отлично видит его у малыша и безоговорочно требует то, в чем сам не является примером. Родитель осознанно говорит одно, а делает совсем другое, пытаясь исправить поведение, характер и даже личность ребенка, не стараясь измениться при этом сам.

Таким образом психологический микроклимат семьи напрямую влияет на эмоциональный фон ребёнка и отрицательно сказывается на его дальнейшим развитии.

Литература

1. Лопатин А. Успешность школьника в учебе зависит и от семьи // Сельская школа. - 2005. №3. - С. 67 – 74

2. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: Психолого – педагогические основы: Учебное пособие для студентов вузов, - 2е изд. – М.: Академический проект, 2005. – 256 с. – (« Gaudeamus»).