Старший преподаватель Жунусова А.З., воспитатели Сагалбекова А.В., Евсейчик С.В.

Филиал АО «НЦПК Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Северо-Казахстанской области», я/с «Гулливер», Нежинская СШ, район им. Г.Мусрепова, Республика Казахстан

Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через предметно – развивающую среду.

Мир, может, и остался прежним, зато обои поменялись, верно?

(Нил Гейман. Дети Ананси)

Развитие ребенка происходит в деятельности. Для удовлетворения своих потребностей ребенку необходимо пространство, то есть среда, которую он воспринимает в определенный момент своего развития. В процессе развития ребенка окружающая среда не только определит условия его существования, но и составит основу формирования потребностей.

Современный детский сад - место, где ребенок накапливает опыт широко эмоционального практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Каждый компонент развивающей среды образовательного учреждения способствует формированию у ребенка опыта освоения средств и способов познания и взаимодействия с окружающим миром, опыта возникновения мотивов, новых видов деятельности.

Организация «Предметно-развивающей среды» в детском саду несет эффективность воспитательного воздействия, направленного на формирование у детей активного познавательного отношения к окружающему миру предметов, людей, природы и конечно развитию речи [1].

Педагогам необходимо уделять особое внимание предметной среде, прежде всего ее развивающему характеру. Одной из основных задач считается обогащение среды такими элементами, которые бы стимулировали познавательную, речевую, двигательную и иную активность детей.

Непременными условиями построения развивающей предметно-пространственной среды являются реализующие идеи развивающего обучения и опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между воспитателем и ребенком. Осуществление идей развивающего обучения возможно только на основе лично-ориентированной модели. Взрослый в общении с детьми придерживается правила «Не рядом, а вместе!»

Важным аспектом развития речи детей является взаимодействие с окружающей средой, ребенок не только познает свойства, качества, назначение тех или иных предметов, но и овладевает языком социального общения, одной из форм которого является установление контактов со сверстниками во время игровых действий. Так начинается процесс формирования элементарных навыков коммуникации.

Насыщая групповое пространство, воспитатели заботятся в первую очередь о том, чтобы дети могли в группе удовлетворить свои важные жизненные потребности в познании, в движении и в общении. Группы должны быть оснащены современным игровым оборудованием, которое включает ТСО, наглядный, игровой и демонстрационный материал, обеспечивающий более высокий уровень познавательного развития детей и провоцирующий речевую активность [3].

Таким образом, реализация воспитательно - образовательного процесса в старших группах, требует рациональной организации пространственно-предметной развивающей среды, от функциональной эффективности которой зависит желание ребёнка учиться и развиваться дальше.

Литература

1.Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года N 319-III ЗРК.

2.Ахметова П.О. Развитие речи и творчества дошкольников. М.: Академия, 2005.

3.Родионова О.Р. Педагогические условия организации развивающей предметной среды в дошкольном образовательном учреждении: автореф. дис. канд. пед. наук /О.Р. Родионова. - М., 2000. - 18 с.