Педагогические науки/ 4. Стратегические направления реформирования системы образования

к. г.-м. н., доцент Трофимова Г. И.

филиал Томского государственного архитектурно-строительного университета в г. Ленинск-Кузнецком, Россия

Черемисина В. Г.

Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, Россия

Преобразование научных знаний человека как внутренний ресурс достойного существования

Интерес к исследованию единства человека и природы был всегда, но на сегодняшний день актуальным в данном ключе становится интегральный характер научных знаний, их направленность на смену потребительского отношения к окружающей среде на нравственном, духовном и научном уровне, путем повышения экологической культуры и формирования экологического сознания обучающихся.

Новые технологии в различных сферах научной деятельности за последнее десятилетие показали достойный результат, продолжением которого является изучение интеллектуальной и духовной направленности человечества как части природы. Именно это определяет истинное мировоззрение и миропонимание единства человека и природы. В свою очередь на их основе формируются ценности более высокого порядка, меняется жизненная позиция, преобразуется мыслительная, эмоциональная, интеллектуальная, духовная сферы человечества.

В аспекте данного вопроса на сегодняшний день актуальным для осознания человечества является преобразование научных знаний, в основе которого – экологическое знание (рис.1.).

Рис.1. Научные знания человечества

Как видно из предложенного фрактала, все научные знания современного человечества реализуются в основных направленностях: экологическое, естественнонаучное, гуманитарное, культурологическое, информатизация.

Кроме этого, вспоминая одного из великих учёных – Леонардо да Винчи, мы находим ассоциацию нашего фрактала в трактатах мыслителя. Будучи истинным представителем эпохи Возрождения, Леонардо был не только живописцем, скульптором и писателем, но также изобретателем, архитектором, инженером, математиком и знатоком анатомии. Он гармонично сочетал в себе способности по реализации направленностей различных наук. Основным его открытием в то время стал сам человек, рисунок которого – результатом исследования учёного теории о человеческих пропорциях, описанных древнеримским архитектором Витрувием (рис.2).

Ценностный смысл рисунка – это сочетание в человеке всех научных направленностей. И его основное предназначение – Преобразование научных знаний.

Рис.2. Витрувианский человек Леонардо да Винчи

Рассматривая фрактал (рис.1) и Витрувианского человека (рис.2), мы видим, что центром научного знания является сам человек, голова – экологическое сознание, которое преобразует все научные знания. Экология – это взаимодействие. От того, как человек строит взаимоотношение с окружающей средой, как понимает и осознаёт направленности своей Карты Пути, так и получает результат своего достойного существования. Следует отметить, что в актуальности мы говорили про экологическую направленность научных знаний, как основную.

Естественнонаучная направленность и информатизация – это руки человека, его дополнительности в понимании и осознании своих мыслей, чувств и действий. Если говорить о естественнонаучном знании, то для человечества – это взаимодействие с природой, формирование мировоззрения, в котором человек – пазл Единой картины Вселенной. Такие науки как математика, физика, биология, химия во взаимодействии с человеком определяют и конкретизируют его мышление, способствуют его самоорганизации и осознанию планирования, моделирования, прогнозирования. Информатизация – это дополнительность в принятии, обработке и преобразовании информации, которую человек получает от подсознания и сознания. Информатизация способствует пониманию, познанию и осознанию духовного и физического питания человека.

Культурологическая и гуманитарная направленности – это ноги человека, его дополнительности в осознанном прохождении его направленностей Карты Пути. Человек всегда должен знать, куда он идёт и зачем он это делает. Для этого необходима устойчивая внутренняя культура и образное мышление, которые способствуют пониманию: взаимодействия человека с системой органов чувств и выполнению их функций: ясного видения, ясного слышания, ясного чувствования человека.

Но, дополнительности хорошо работают только тогда, когда человек, работая с подсознанием и сознанием в экологическом сознании, являющимся проводником Единого поля знаний. Поэтому в современной системе научных знаний экология – основная научная направленность, обеспечивающая внутренний ресурс достойного существования человека.

В аспекте рассмотренного вопроса современная система экологического образования является необходимым инструментарием, который обеспечивает преемственность актуальных приоритетов в формировании экологической культуры и экологического сознания у обучающихся.

Особую актуальность с этой точки зрения приобретает вопрос организации высшего профессионального экологического образования, а значит подготовки специалистов, профессионализм которых будет способствовать достойному существованию человечества.

Разработка модели формирования экологической культуры и экологического сознания у студентов ВУЗа — многогранная задача. Движущей силой её модернизации выступает научно-преподавательская общественность, которая выполняет функции трансляции и популяризации экологических знаний и их применения в профессиональной, личной, общественной жизни.

Нами разработана модель формирования экологической культуры и экологического сознания у студентов ВУЗа (рис. 3).

Рис. 3. Модель формирования экологической культуры и экологического сознания у студентов ВУЗа

Для реализации поставленных целей и задач в условиях модернизации Российского образования необходимо рассмотреть педагогические условия, факторы, оказывающие позитивное влияние на формирование экологической культуры и экологического сознания, учитывая экологические принципы и межпредметные связи с гуманитарными и естественнонаучными дисциплинами.

Педагогические условия обеспечивают освоение студентами дисциплин в высшей школе. Создание эколого-образовательной среды – пространство, обеспечивающее необходимые инструменты для успешной работы преподавателей и студентов по формированию у них экологической культуры и экологического сознания. Для этого необходимо определить направленности действий всех участников образовательного процесса, которые описываются в дорожной карте. Программно-методическое обеспечение определяет средства для реализации поставленных целей и задач каждой дисциплины в ВУЗе.

В разработанных учебно-методических комплексах преподавателей необходим учёт экологических направленностей, реализуемых в преподаваемых дисциплинах. Практической ценностью являются программы практических занятий, семинаров, консультаций, целеполаганием которых является отработка вопросов экологической культуры и экологического сознания студентов. Кроме этого, применение новых информационных технологий на всех занятиях и внеучебной деятельности запускает механизм интеллектуальной и самостоятельной работы студентов. Под руководством профессорско-преподавательского состава обучающиеся работают над исследованиями и проектами. Хорошими примерами этого являются статьи, научные работы по исследованию экологических вопросов, культурных традиций родного края.

В реализации любой новой системы необходимо учитывать позитивные факторы, влияющие на результативность процесса. Такими факторами являются мотивационный, организационный и творческий.

Мотивационный фактор следует рассматривать в осознании обучающимися взаимодействия человека и природы, в их новых направленностях общения. Для этого необходимо точно понимать для чего мы занимаемся данным вопросом и как должно быть реализовано исследование. Например, при рассмотрении темы «Река Иня – духовный потенциал Кузбасса», мотивационным фактором будет являться действие исследователя на открытие в себе новых знаний о реке, у которой студент родился и вырос.

Организационный фактор определяет успешность результата в выполнении новой направленности. Систематическая и хорошо организованная самостоятельная работа позволяет быть в интеллектуальном, мыслительном, эмоциональном тонусе при проведении любого исследования, направленного на достойный результат. При учете данного фактора результат всегда есть, остается правильно следовать дорожной карте и заниматься рассматриваемым вопросом.

Творческий фактор необходим не только для открытия новых знаний в себе, их реализации в профессиональной, личной, общественной деятельности, но и для поиска новых направленностей. Что активизирует работу личного потенциала каждого исследователя, показывая всё более новые и новые возможности для обучающихся.

Предложенные факторы способствуют получению готового продукта – статьи, исследования, курсовой, дипломной работы и т.д.

Все действия участников образовательного процесса основаны на экологических принципах: фундаментальность, целостность, интегративность, многоуровневость.

Фундаментальность в обучении предполагает научность, полноту и глубину знаний. Она обусловлена характером современного осознания новых направленностей в науке, учебе, жизни, требующей от человека интеллектуальной мобильности, исследовательского склада мышления, желания и умения постоянно заниматься знаниями по мере происходящих в жизни и деятельности изменений. Фундаментальные знания обладают способностью медленнее устаревать, чем знания конкретные. Они активизируют память человека, способствуют формированию нового мышления. Фундаментальность обучения требует систематичности содержания по основным отраслям знаний, оптимального соотношения их теоретичности и практичности, а практическая направленность — моделирования этих знаний на реальные ситуации в жизни и деятельности человека.

Для осознания деятельности системных объектов главным является принцип целостности: система как целое является контекстом для своих элементов, она определяет собой их смысл и значение. Данное положение легко рассмотреть на примере простой системы, как радиоприемник: его свойства не сводятся к свойствам составляющих его деталей — конденсаторов, резисторов, катушек индуктивности; при разборке на элементы свое системное качество принимать из эфира электромагнитные волны и превращать их в звуковые он утрачивает полностью; из деталей, составляющих радиоприемник, можно собрать и генератор, и усилитель; свойства целого быть именно радиоприемником задает его структура — электрическая схема. Именно структура, принцип построения целого существенны в первую очередь и для системы других подобных объектов, рассматриваемых в экологии.

Принцип интегративности представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных частей и элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости. Интеграция является многогранным междисциплинарным научным понятием, употребляемым в целом ряде наук. Поэтому следует учитывать, что вопросы экологии рассматриваются в разных аспектах в трудах многих исследователей.

Принцип многоуровневости предполагает наличие уровней и ступеней профессионального образования. При этом, следует рассматривать уровни усвоения знаний и применение их на практике студентами, что позволяет дифференцировать формы и методы работы с обучающимися.

Принцип межпредметности способствует реализации каждого из других принципов обучения так же, как все эти принципы создают дидактические основы для планомерного осуществления межпредметных связей. Обучение в современной высшей школе реализуется как целостный образовательный процесс, имеющий общую структуру и функции, которые отражают взаимодействие преподавания и учения.

Экологическое профессионально-педагогическое образование интегрирует научные знания других дисциплин, что обусловливает необходимость выявления ведущих аспектов: научного, основанного на изучение объективных закономерностей преобразования природы и общества; ценностного, определяющего способность к выявлению и восприятию ценностей природы в виде оздоровительного, образовательного, воспитательного, этического и эстетического воздействия, что находится в прямой зависимости от уровня экологической культуры, экологического сознания населения России.

Познание, понимание и осознание человеком себя, как частью Единого Мироздания – основная задача в его предназначении – Преобразовании научных знаний как внутреннего ресурса его достойного существования.