Старший преподаватель Жунусова А.З., заместитель директора по воспитательной работе Шаймерденова.Г.К., воспитатель Азарова Е.Н.

Филиал АО «НЦПК Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Северо-Казахстанской области», «Соколовская (специальная) коррекционная школа-интернат, для детей сирот и детей, оставшихся без попечений родителей с ограниченными возможностями в развитии», Республика Казахстан

Социально-психологическая адаптация детей с особыми образовательными потребностями.

В современном мире интеграция детей с особыми образовательными потребностями в массовые образовательные учреждения – это глобальный общественный процесс, затрагивающий все высокоразвитые страны. Проблемы здоровья детей, обеспечения условий успешной социализации, адаптации и создания равных стартовых возможностей для различных категорий определены в качестве наиболее важных и актуальных направлениях развития образовательной системы Республики Казахстан.

Полноценное образование для детей с особыми образовательными потребностями означает, что им создаются условия для вариативного вхождения в те или иные социальные роли, расширяются рамки свободы выбора при определении своего жизненного пути. Проблема обучения особых детей в условиях массовой общеобразовательной школы - одна из актуальных проблем современного казахстанского общества. Очень важным является решение вопросов, связанных с обеспечением тех необходимых условий, которые позволят данной категории детей включиться в полноценный процесс образования наряду со здоровыми детьми.

В Казахстане в последние годы много сделано и делается в отношении детей с особыми образовательными потребностями: улучшаются условия жизни, увеличивается число реабилитационных центров, появляется все больше возможностей для дистанционного обучения. Внедряется в практику международный опыт работы.

Значимой проблемой детей с особыми образовательными потребностями, является психологическая неготовность к жизни в сложившейся системе социальных отношений. Ребенок вступает в жизнь с изначально пониженным уровнем адаптационных и интеграционных возможностей. Это обуславливается типом заболевания, характером отклонений в развитии, особенностями течения заболевания, спецификой поражения различных органов и систем, характером и выраженностью дефектов.

Лишение возможности полноценного общения со сверстниками, а также разнообразные психологические нарушения у детей с особыми образовательными потребностями выражаются в их неспособности к социально-бытовой, социально-психологической адаптации. Показателями этой неспособности являются значительные трудности в овладении навыками самообслуживания. Ребенку намного сложнее совершать «обыденные» действия, чем его здоровому сверстнику. Обучение этим действиям не может произойти в результате простого подражания взрослому, а требует серьезной и продолжительной работы специалистов и родителей.

Для обеспечения социально-бытовой, социально-психологической адаптации детей необходим комплекс мероприятий формирующих навыки самообслуживания, способность ориентироваться в условиях места проживания, знать основные объекты инфраструктуры, уметь принимать самостоятельные решения в бытовых вопросах, и быть готовым к спонтанному общению с окружающими. А так же определять собственные жизненные перспективы и меры по их реализации, и разрешения жизненных ситуаций.

Социально-психологическая адаптация детей с особыми образовательными потребностями предполагает целый комплекс мероприятий:

ü защиту прав личности, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку с с особыми образовательными потребностями в проблемных ситуациях;

ü квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка;

ü реализацию программ преодоления трудностей в обучении, участие специалистов системы сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и особенностям учащихся;

ü участие специалистов сопровождения в психолого-педагогической экспертизе, профессиональной деятельности педагогов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий и иных средств обучения;

ü психологическую помощь семьям детей групп особого внимания.

Литература

1.Воронкова В.В., Казакова С.А. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: пособие для учителя. М.: 2006.

2. Басов Н.Ф. Социальная работа с инвалидами: учебное пособие / Под редакцией доктора педагогических наук, профессора Н.Ф. Басова. – М.: КНОРУС, 2012.