Педагогические науки/1. Дистанционное образование

К.и.н. Тимченко В.В.

Ставропольский государственный институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования, Россия

Роль сетевых педагогических сообществ в формировании толерантности у современных учителей

Известно, что на данный момент в составе населения Российской федерации насчитывается 160 этнических общностей. У каждой из них есть свои традиции и обычаи, которые были сформированы веками и определяют самобытность культуры, доступной для понимания носителями, и вырабатывающей понятия о морали, нравственности, этикете [3, с. 31]. Всё это составляет основу воспитания человека, частью которого является вооружение его знаниями, умениями и навыками, связанными с понятием «толерантность» [3, с. 32]. Последняя отражает приоритет общечеловеческих (а не классовых или, например, корпоративных) ценностей, являясь непременным условием построения демократического общества [2, с. 3]. Мобильное и динамичное общество ближайшего будущего требует, чтобы человек обладал способностью отстаивать свою точку зрения. Но это может привести к появлению противостояния и нетерпимости между взаимодействующими субъектами (индивидами, группами, нациями). Толерантность не фигурирует повсеместно в обыденном сознании и отношениях, пока еще не рассматривается в системе моральных или нравственных принципов современной молодежи.

В современном мире данный феномен представляет огромный интерес для научной среды. Необходимость комфортного существования и взаимодействия людей существует во всех сферах деятельности человека [13, с. 70].

Понятие «толерантность», сравнительно недавно вошедшее в педагогический лексикон, продолжает оставаться одним из самых спорных [2, с. 3-4]. Потребность в её понимании и развитии обеспечивается не только актуальными проблемами развития нашего общества, но и поиском универсальных, «вневременных» механизмов построения культуры человеческих отношений. Толерантность рассматривается с позиций гуманитарного подхода как часть ядра, которое составляет «истинно человеческое в человеке» и отличает человека от всех других живых существ. Гуманитарность при этом понимается как специфически человеческое отношение к людям и миру, сочетающее в себе направленность на высшие ценности, нравственные установки и уважение к проявлениям человеческого качества в контексте культуры.

Таким образом, все более актуальным становится поиск методов донесения до населения самого важного средства в преодолении конфликтов и поиске компромиссов ─ толерантности.

С другой стороны, в современных условиях развития системы дополнительного профессионального образования становится актуальным участие педагогов в деятельности сетевых методических объединений с целью повышения своего профессионального уровня [7, с. 70]. Реализация междисциплинарных программ формирования универсальных учебных действий и ИКТ-компетентности обучающихся в условиях медиаобразования требует от педагогов проявления необходимых профессиональных компетенций, в том числе ИКТ-компетентности педагога, одним из аспектов которой является коммуникативная компетентность.

Федеральной целевой программой развития образования на 2016‒2020 гг. определена реализация мероприятий, направленных на обеспечение внедрения стандартов общего образования, в том числе и через распространение инновационного опыта посредством стимулирования создания инновационных методических сетей и поддержки сетевых методических объединений [12].

Профессиональное сетевое сообщество представляет собой формальную или неформальную группу специалистов, работающих в одной предметной или проблемной профессиональной деятельности в сети [8]. Участие в таких объединениях даёт возможность учителям, живущим в разных регионах и государствах, общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы и повышать собственный уровень. Среда профессиональных сетевых сообществ наполнена объектами, агентами и ситуациями, которые помогают педагогам думать по-новому и воспитывать в себе как критическое или, например, экологическое мышление, так и толерантность [5, с. 28].

Для понимания роли профессиональных сетевых сообществ в формировании у учителей толерантности важно отметить, что на современном этапе развития системы дополнительного образования педагогов необходимой является организация системы повышения квалификации работников образования, которая способна формировать положительную мотивацию к сетевому взаимодействию за счет преодоления возрастных и культурных барьеров, обеспечить дистанционное обучение, профессиональное общение и сотрудничество в рамках сетевого педагогического сообщества [9, с. 101]. Ведь толерантность ─ это, прежде всего, уважение другого, его позиции (не обязательно её приятие!). Это качество предполагает установку человека на независимость, на «несиловое» отношение к любым идеям, а самое главное ─ его ответственность за свои собственные убеждения и поступки, понимание их относительности, т.е. невозможности их такого обоснования, которое было бы бесспорным для всех [2, с. 5].

При этом открытое сетевое взаимодействие представляет собой общение между учителями-профессионалами. Большая часть активной аудитории таких сетевых сообществ как «Открытый класс», «Сеть творческих учителей» и «Всероссийский августовский педсовет» имеет первую или высшую квалификационную категорию, являются победителями ПНПО, а также учителями-методистами. Это позволяет выстроить особую систему тьюторства в сети, которая включает в себя многочисленные мастер-классы, консультативные линии, презентации опыта, экспертизу материалов коллег, авторские курсы повышения квалификации, в том числе, и по вопросам формирования такого качества как толерантность [1, с. 70]. Использование таких ресурсов и возможностей позволяет каждому участнику сетевых профессиональных сообществ выбрать собственную траекторию профессионального роста [6, с. 3].

Для самообразования педагога, в том числе, и для формирования у него вынесенного в заглавие данной статьи качества, очень важно общение с коллегами. Сетевое сообщество помогает учителям в удобное время, имея доступ к Интернету, общаться со своими коллегами и единомышленниками. А это, в свою очередь, повышает уровень профессиональной культуры [11, с. 1041].

На основе вышеизложенного мы можем заключить, что на современном этапе развития российского общества толерантность, к сожалению, пока не фигурирует повсеместно в обыденном сознании и отношениях, а также не рассматривается в системе моральных или нравственных принципов современной молодежи.

При этом во всех сферах деятельности человека необходимо комфортное существование и взаимодействие людей. Следовательно, потребность в понимании и развитии толерантности обеспечивается поиском универсальных, «вневременных» механизмов построения культуры человеческих отношений.

В современных условиях развития системы дополнительного профессионального образования становится актуальным участие педагогов в деятельности сетевых методических объединений с целью повышения профессионального уровня.

Для самообразования педагога, в том числе, и для формирования у него рассмотренного качества, очень важно общение с коллегами. Сетевое сообщество учителей помогает им в удобное время, имея доступ к Интернету, общаться со своими коллегами и единомышленниками.

Литература:

1. Абдуразакова Д. М. Развитие толерантного сознания: культурно-педагогический аспект // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств.2008. № 5. с. 69-73

2. Борытко Н.М. Введение в педагогику толерантности: учеб. пособие для ст-тов пед. вузов / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред. Н.М. Борытко. Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. 80 с.

3. Гасанова А.Э. Сложности восприятия толерантности как социокультурной нормы в условиях развития России // Толерантность и интолерантность современной молодежи. Материалы региональной студенческой научно-практической конференции (19 ноября 2013 г.). Астрахань, 2013. С. 31-37

4. Дубровина И.В. Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. СПб.: «Питер»,2004. 592 с.

5. Жукова Т. И. Толерантность - человеческая добродетель // Профессионал. 2008. № 2. с. 28-29

6. Зыкова К.Ю. Курс лекций к учебному спецкурсу «Технологии профессионально-личностного роста». Екатеринбург, 2007. 129 с.

7. Котлярова А.Е. Сетевые педагогические сообщества как платформа неформального образования педагогов // Исследования молодых ученых. Научно-теоретический журнал. 2015. № 3 (24). с. 70-76

8. Куралова С.А. Роль сетевых образовательных сообществ в профессиональном развитии педагога // http://letopisi.org/images/c/c3/S_A_Kuralova.pdf

9. Леухина С. А. Современные формы повышения квалификации в области ИКТ в рамках развития сетевых педагогических сообществ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 18. С. 99–103

10. Микешина Л.А. Философия науки. М.: «Флинта», 2005. 464 с.

11. Музалёв А.А. Профессиональная культура и ее роль в формировании профессиональных качеств специалиста в условиях профессионально-технической школы // Молодой учёный № 4 (63) / 2014. с. 1040-1045

12. О Федеральной целевой программе развития образования на 2016–2020 годы: постановление Правительства Российской Федерации от 23.05.2015 № 497 // http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_180188/

13. Риэрдон Б.Э. Толерантность ─ дорога к миру. М.: «Бонфи», 2001. 304 с.