Педагогические науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов

Плиева А.О.

Ингушский государственный университет, Россия

Уровневые характеристики готовности бакалавра преодолевать влияние стереотипов в межкультурной коммуникации

Всевозможные общественные международные организации, направленные на межкультурное общение и межкультурную деятельность, открывают новые возможности, виды и формы межкультурного общения, главным условием эффективности которых является взаимопонимание между представителями разных национальностей, диалог культур, толерантность и уважение к культуре партнеров по коммуникации. Сокращение культурной дистанции в процессе межкультурного взаимодействия между студентами - это вопрос о культурных заимствованиях и факторах, которые определяют межкультурные отношения. Но до тех пор, пока представления и познания студентов о культуре других этнических групп остаются поверхностными, неглубокими, поведение незаинтересованное, до тех пор не будет понятно, какие культурные черты поддаются заимствованию, взаимообмену.

Задача настоящего исследования заключается в том, чтобы определить каковы уровни сформированности профессиональных качеств будущего бакалавра, позволяющие ему преодолевать стереотипные барьеры по отношению к другим представителям этнических групп, строить эффективную межкультурную коммуникацию, максимально сокращать культурную дистанцию в процессе межкультурного взаимодействия.

Уровневый подход упорядочивает деятельность педагога, поскольку позволяет разработать методы обучения не для каждого обучаемого в отдельности, а для определенной категории студентов, а также позволит в итоге выявить динамику формирования его основных качеств. Применив уровневый подход, мы определили классические – высокий, средний и низкий уровни выраженных компонентов готовности бакалавра преодолевать влияние стереотипов в межкультурной коммуникации профессиональной сферы.

Высокий уровень. Личность способна глубоко понимать, осознавать и принимать внешний мир сквозь систему взглядов, представлений, которую человек сам создал в рамках полинационального социума; терпение, память, ориентация в полинациональной культуре своего государства и иных стран, а также внимательность, способность решать проблемы и формировать понятия; активная деятельность студента, которая направлена на приобретение и развитие знаний о других культурах, нациях и народностях.

Эффективно проходит этнокультурную социализацию, активно и сознательно усваивает определенное содержание об окружающем поликультурном мире; высокотолерантен; высокопродуктивен в межкультурном общении и достижения оптимальных результатов; демонстрирует успешное межнациональное общение в поликультурной среде; показывает глубокое межкультурное взаимопонимание между студентами разных национальностей, способен разрешать конфликты, а не избегать их, готов жить и работать в современном полиэтническом мире.

Студенты им обладающие, привержены идее мира и согласия, проявляют глубокое уважение к национальному достоинству любого человека; находятся в добровольном поиске согласия по спорным, конфликтным межнациональным вопросам с представителями иных этносов; они полностью отказываются от национального насилия во всех его видах и формах, доминирующее значение приобретает уважение, дружелюбие, участливость, эмпатия между всеми участниками процесса межкультурного общения; призван примирять межэтнические разногласия, располагает к проявлению искренности, открытости, доверия, понимания, уважения друг к другу.

Студент имеет собственную систему значений и национальных кооординат; обладает собственным субъективным видением мира, поэтому продуктивность межкультурной коммуникации зависит от того, насколько согласованы, поняты эти разные системы знаний и значений, от схожего понимания того, каким образом участники межкультурной коммуникации осознают и понимают ситуацию общения, высокий уровень эмпатичности, но не всегда противостоит негативным этническим стереотипам; умеет видеть свою индивидуальность, но в то же время и уникальность других, умение адекватно оценивать окружающих людей; производит обмен межкультурной информацией, демонстрирует активное слушание, адекватную реакцию на полученную информацию от собеседника; хороший словарный запас, знания словарей и грамматики, сведения основных типов и видов вербального взаимодействия и языковых стилей.

Средний уровень. Личность понимает, осознает и принимает внешний мир сквозь систему взглядов, представлений, которую человек сам создал в рамках полинационального социума; проявляет определенные этнокультурные знания, демонстрирует способность к изучению, сохранению знания иных культур, традиций, обычаев и обмену полученными знаниями с другими людьми; в состоянии воспринимать поликультурное знание и информацию и перерабатывать их; обладает терпением, памятью, ориентацией в полинациональной культуре своего государства и иных стран; определенное знание культурных различий между людьми, странами, этническими и профессиональными группами.

Хорошо проходит этнокультурную социализацию, сознательно усваивает определенное содержание об окружающем поликультурном мире; толерантен, понимаемое не только как вынужденная терпимость, а как признание другого мировоззрения, другой точки зрения, другой культуры и языка в качестве равноправных, признание другой личности и культуры как главного условия обогащения своего собственного существования, где наблюдается сближение различных народов; высокопродуктивен в межкультурном общении и достижения оптимальных результатов; демонстрирует хорошее межнациональное общение в поликультурной среде; показывает межкультурное взаимопонимание между студентами разных национальностей, способен разрешать конфликты.

Студенты проявляют глубокое уважение к национальному достоинству любого человека; находятся в добровольном поиске согласия (консенсуса) по спорным, конфликтным межнациональным вопросам с представителями иных этносов; они отказываются от национального насилия во всех его видах и формах, доминирующее значение приобретает уважение, дружелюбие, участливость, эмпатия между всеми участниками процесса межкультурного общения; призваны примирять межэтнические разногласия, располагает к проявлению искренности, открытости, доверия, понимания, уважения друг к другу.

Студент имеет собственную систему значений и национальных координат; обладает собственным субъективным видением мира; умеет видеть свою индивидуальность, но в то же время и уникальность других, умение адекватно оценивать окружающих людей, поэтому диалогическое, коммуникативное взаимодействие рассматриваться как основа толерантной личности; речь, активную ответную реакцию на нее, активное слушание, реакции; словарный запас, знания словарей и грамматики, сведения основных типов и видов вербального взаимодействия и языковых стилей.

Низкий уровень. Студент не всегда в состоянии понять, осознать и принять внешний мир сквозь систему взглядов, представлений, которую человек сам создал в рамках полинационального социума; слабо владеет этнокультурными знаниями; не обладает терпением, памятью, ориентацией в полинациональной культуре иных стран, а также невнимателен, неспособен решать проблемы и формировать понятия; имеет определенное знание культурных различий между людьми, странами, этническими и профессиональными группами; не знает примеры народной мудрости того или иного этноса, сопровождающая человека всю жизнь.

Слабо проходит этнокультурную социализацию, усваивает определенное содержание об окружающем поликультурном мире; не всегда толерантен; не демонстрирует хорошее межнациональное общение в поликультурной среде.

Студенты не всегда проявляют глубокое уважение к национальному достоинству человека иной национальности; не находятся в поиске согласия по спорным, конфликтным межнациональным вопросам с представителями иных этносов; они часто бывают агрессивны; не призваны примирять межэтнические разногласия, не располагают к проявлению искренности, открытости, доверия, понимания, уважения друг к другу.

Студент не владеет собственной системой значений и национальных координат; не обладает собственным субъективным видением мира, слабо эмпатичен, не всегда противостоит негативным этническим стереотипам; слабый словарный запас, знание словарей и грамматики, сведения основных типов и видов вербального взаимодействия и языковых стилей.

Итак, межнациональное общение - это взаимодействие субъектов, каждый из которых принадлежит к собственной системе значений и национальных координат. Это означает, что каждый из коммуницирующих собеседников, обладает собственным субъективным видением мира, поэтому продуктивность межкультурной коммуникации зависит от того, насколько согласованы, поняты эти разные системы знаний и значений, от схожего понимания того, каким образом участники межкультурной коммуникации осознают и понимают ситуацию общения. Уровневый подход обеспечил эффективную педагогическую помощь студентам в совершенствовании его личности и мотивации обучения, повысит искомое качество - готовность бакалавра преодолевать влияние стереотипов в межкультурной коммуникации профессиональной сферы. Уровневый подход позволил нам осуществить поэтапное формирование искомого качества с позиции ее значимости для бакалавра-лингвиста.

Литература

1. Плиева А.О. Формирование познавательного интереса у будущего учителя иностранного языка. // Сборник материалов Международной заочной научно-практической конференции: Профессиональная подготовка специалистов в высших учебных заведениях: проблемы и перспективы. / под ред. Ф.Н. Алипхановой – Махачкала: ДГПУ, 2016. C.137-141.