Качмарчик С.Г.

Національний університет біоресурсів і природокористування України, м. Київ

МОЖЛИВОСТІ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ ЯК ІНТЕРАКТИВНОГО ПРОЦЕСУ В КОНТЕКСТІ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА МІЖОСОБИСТІСНОГО СПІЛКУВАННЯ

Впровадження сучасних засобів інформаційних технологій в систему освіти дає можливість удосконалювати механізми управління системою освіти на основі використання комунікаційних мереж, удосконалювати методи, форми і зміст відповідно до завдань розвитку особистості студента в сучасних умовах інформатизації суспільства.

Розгляд можливостей діалогу як інтерактивного процесу є актуальним не тільки в контексті навчально-пізнавальної діяльності, а й з точки зору міжкультурного і міжособистісного спілкування.

У сучасній теорії і методиці навчання іноземним мовам розвиток діалогічного мовлення є гострою проблемою – не завжди виходить навчити студентів вести бесіду на мові, що вивчається, тому необхідно знайти більш раціональну методику навчання діалогічного мовлення, щоб результати були досягнуті в повній мірі, а сам процес навчання був цікавим і цікавим.

Ситуативність як одна з характерних рис діалогу передбачає, що успішність діалогічного спілкування на уроці багато в чому залежить від заданої ситуації і розуміння учнями мовного завдання спілкування. В іншому випадку ніякі опори не допоможуть успішно виконати завдання. На занятті викладачеві слід долучити студентів до вивчення англійської мови шляхом використання реальних ситуацій або шляхом створення навчально-мовних ситуацій за допомогою наочності: іграшок, предметів, картинок, малюнків, аплікацій тощо, а також вербально-словесним описом ситуації.

Слід зазначити, що використання мультимедійних технологій не може забезпечити істотного педагогічного ефекту без викладача, оскільки ці технології – тільки способи навчання, ефективність яких залежить від уміння викладача використовувати їх для досягнення певних педагогічних цілей.

Сучасні педагогічні технології, такі як навчання в групах, проектна методика, інтерактивна взаємодія, використання нових інформаційних технологій допомагають реалізувати особистісно-орієнтований підхід до студентів, забезпечуючи індивідуалізацію та диференціацію педагогічного процесу з урахуванням їх здібностей і рівня розвитку. Оскільки, виховання творчої особистості – завдання всієї системи освіти вцілому, то відносини зі студентами будуються на принципах співпраці та спільної творчості. Тільки в цьому випадку ми зможемо зацікавити студентів своїм предметом, сформувати мотивацію і отримати високі результати. Тому основною метою сучасного педагога є відбір методів і форм організації навчально-виховного процесу, які оптимально будуть відповідати поставленій меті розвитку особистості.

Основне призначення вивчення іноземної мови у вищому навчальному закладі полягає у формуванні у студентів комунікативної компетенції. Володіння навичками мовлення в різних її формах (діалогічного і монологічного) має на увазі вміння не тільки викладати свої думки вголос, а й розуміти мову свого співрозмовника.

Оволодіння діалогічним мовленням як одним з основних форм мовного спілкування є істотним елементом іноземних мов в умовах вищого навчального закладу. Без уміння вести бесіду неможливе повноцінне спілкування. Лінгвістичний енциклопедичний словник дає наступне визначення діалогічного мовлення: Діалогічне мовлення – форма (тип) мови, що складається з обміну висловлюваннями, на мовний склад яких впливає безпосереднє сприйняття, що активізує роль адресата у мовленнєвій діяльності адресанта. Діалогічне мовлення не можна спланувати, запрограмувати, так як мовна поведінка одного партнера залежить від мовної поведінки іншого.

Використання інноваційних технологій підвищує мотивацію краще, ніж традиційна робота над текстом і заучування діалогу. Заняття стає цікавим для студента, а отже й продуктивним. Одним з інноваційних методів роботи є використання електронних підручників, так як дана форма роботи має ряд переваг:

• мобільність,

• новизна,

• посильна кількість вправ і прикладів,

• детальна і наочна ілюстрація навчального матеріалу,

• вивчення лексики, граматики;

• тренування фонетики,

• контроль у вигляді тестів.

На занятті ж можна скористатися іншими інноваційними технологіями, такими як інтернет і відеоролик. Перевагою даних форм роботи є:

• вдосконалення навичок і вмінь діалогічного спілкування;

• розширення словникового запасу лексикою сучасної мови;

• знайомство з культурознавчими знаннями, що включають в себе мовний етикет, особливості культури, традицій країни досліджуваної мови;

• формування стійкої мотивації іншомовної діяльності студентів на занятті на основі систематичного використання "живих" матеріалів;

• збільшення індивідуальної і групової роботи учнів.

Творча мовна діяльність при навчанні діалогічного спілкування, а також робота з інноваційними технологіями дозволяє задіяти навіть самих пасивних, з низьким рівнем навченості студентів і підвищити у них інтерес до предмету.

Отже, можемо зробити висновок:

• практична діяльність викладача повинна бути спрямована на розвиток різноманітних мовних дій;

• необхідно навчати говорінню в діалогічній формі на репліках, що підтримують двосторонню активність;

• для моделювання діалогічного спілкування доцільно створювати комунікативні ситуації в рольових іграх та прийомах колективної взаємодії;

• для підвищення мотивації та інтересу до вивчення іноземних мов слід використовувати в процесі навчання медіаматеріал та Інтернет.