Teacher
Training Institute (Dnieper, Ukraine)
Study of Arab scientists of
pupil’s adaptation problems
Pupils, being in new social and cultural
environment, enter the intense flow of adaptation.
The ability of a pupil to integrate
into a new environment depends on its be
shaped But also how they
develop patterns of adaptation. Leaving home and
integrated into a new environment, with peers those
who have never seen, with
different rules to be learned
and in a strange place, not easy.
Adaptation, as defined by the Arab scientists, has a
plurality of meanings and applications, most of which allude to the process of
changing to suit an alternative purpose, function, or environment; the alteration
of one thing to suit another.
Arab
scholars
Dr. Rifai
Naim [1] and Dr. Zero Halabi
Muwaffaq Hashim[2] consider
adaptation as a process aiming at coping with
inconsistency between the student and
the new school
environment. This process includes psychological, social and academic adaptation
aspects. The adaptation process results in a qualitative
interaction between the student and
the school environment, harmony and a steady balance
of their relationships. Seeking this harmony, both
the student’s and the school’s
integral efforts are critical. The
student has to bear a new
role, consistent with his own
nature and the requirements of the new
environment. These requirements, however, must be well-defined,
clear and reasonably
worded, protecting autonomy and dignity
of the maturing
personality. Teachers’ behaviour directly influences the process of students’
adaptation to a new school and
its result. Success of
pupils adaptation
depends on the degree to
which he can satisfy his
needs (psychological, social and didactical)
in the new
environment. If these needs are
satisfied, the student functions causing problems for neither himself
nor those around him, he
sets a positive attitude towards his new school.
Analysis
of
Arab scientific publications
[3; 4; 5;6] helped to ascertain that
researches on the school transition
have two well-defined trends: 1) the
school transition influence on students’
academic and social functioning, emphasizing identification of difficulties, encountered by the students; 2) strategies,
facilitating students’ adaptation to a new school environment,
providing a favourable school environment.
Changes
in school environment explain problems of pupils adaptation
to a new school for the
most part. If the school
environment does not conform to
the students’ needs, his adaptation
process complicates. Researchers elucidate such significant factors for the
successful students’ adaptation to a new school as
students’ safety and a warm and
welcoming environment, also called school
microclimate or ethos. However, the students’ adaptation
and success of their further
functioning at a new school mostly
depend on students-teachers
relationship (Najaf, Ahmed Afrah, 2013[7]; Abu
Ghali, Mahmoud Attaf,
2014[8]).
Newcomers
successfully adapt to a new school
and overcome negative effects of the school
transition, when their teachers’ behaviour is distinguished
by such attributes
as showing interest in their
students, caring for their students,
appreciation of their students’ endeavour, listening to their pupils, their
active involvement in learning (Shaya
Mohammed Abdullah, 2013[9]), making
of pupils
feel supported by their teachers
and able to receive individual
help (Daoud Sofana Ahmed,2013 [10]). The
teachers’ behaviour indicator, especially important for pupils adaptation
to a new school, is to
help of pupils enabling
them to understand
many changes in students’ learning,
personal and interpersonal relationship after a school transition. Relying on pupils
evaluation of help, received from their teachers,
we can forecast
indicators of many other variables,
namely, students’ psychological condition (self-concept, depression), interpersonal relationship (interaction with teachers, peers, deviant of pupils, children-parents conflicts).
Researches
on adaptation to a new school
usually rely on an analysis
of the subjective
experiences of pupils transitioned
from one school to another.
However, researches on their parents’
opinion about teachers’ behaviour with newcomers and its effect
on the students’
emotional state at a new school
has been scanty (for instance,
Smadi Ahmad Abdul Majid, 2015[11]; Nomad
Mona Hassan Sayed, 2015[12];
Ziad Abdel Karim, 2014[13]).
Thus, the study of Arab scientists of pupil’s adaptation problems
deserves special attention of European scientists.
BIBLIOGRAPHY
1- د. نعیم
الرفاعي، الصحة النفسية – دراسة في
سيكولوجية التكيف،
ص (403-404-406-407-408-445).
2- د. صفر الحلبي- موفق هاشم،
الاضطرابات النفسية عند الأطفال و
المراهقين،
ص (352- 355).
3- صابر
ابو طالب، أنماط التكيف األكاديمي عند طمبة الكمية العربية بعمان كمية جامعية متوسطة، رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة الاردنية
1991، ص (91-99).
4- فاضل، عبد الرحيم :حاجات ومشكالت المتميزين الممتحقين ببرامج المتميزين في
الاردن مقارنة مع
الطالب غير المتميزين،
رسالة ماجستير غير منشورة، كمية الدراسات العميا و
الجامعة الاردنية، عمان.2001
5-
عبدالله
المنيزل، و
سعاد
العبدلات،
موقع الضبط
والتكيف
الاجتماعي
المدرسي،
دراسة مقارنة
بين المتفوقين
تحصيليا
والعاديين ،
مجلة دراسات العلوم
الانسانية،
المجلد (22أ) ،
العدد 6،
الملحق، عمان،
الاردن(1995).
6- أماني
محمد ناصر، التكيف
المدرسي عند
المتفوقين
والمتأخرين
تحصيلاً في
مادة اللغة
الفرنسية
وعلاقته
بالتحصيل
الدراسي في
هذه المادة، العام
الدراسي: 2005- 2006.
7- افراح احمد، التجنبية
وعلاقـتها
بالشعـور
بالـنـقـص وقـوة
الإرادة لدى
طـلبة
الجـامعة،
اطروحة
دكتوراه، الجامعة المستنصرية- كلية التربية،
2013.
8- أبو غالي،
عطاف محمود، فاعلية
برنامج
تدريبي في
تحسين
الكفاءة
الاجتماعية
لدى التلميذات
المساء إليهن
في مرحلة
الطفولة المتأخرة،
. كلية
التربية،
جامعة
الأقصى، غزة،
فلسطين، المجلة الأردنية في العلوم التربوية: مج10، ع 3، أيلول 2014، ص ص. 291 -275
9- الشايع، محمد عبد الله، التكيف
الاجتماعي
لدى تلاميذ
دار الرعاية
الاجتماعية
بمدارس التعليم
العام في
المملكة
العربية
السعودية، مجلة العلوم الإجتماعية،
مج41، ع1، 2013.
10- سفانة أحمد داؤد،
الإرشاد التربوي ودوره في تفعيل الضبط الاجتماعي لدى طلبة كلية التربية الأساسية : دراسة ميدانية، مجلة ابحاث كلية التربية الاساسية : مج 12، ع 3، 2013.
11- صمادي، أحمد عبد المجيد،
.الفروق في
المسؤولية الاجتماعية لدى طلاب المرحلة الثانوية في
منطقة حائل بالمملكة العربية السعودية في
ضوء
عدد
من
المتغيرات،
المجلة الأردنية في
العلوم التربوية: مج.
11،
ع. 1، آذار 2015.
12- منى
حسن السيد
البدوي، أثر اختلاف التعرض للمسلسلات المصرية والتركية المدبلجة على الذكاء الإجتماعي لدى المراهقين،
مجلة
العلوم التربوية: مج 23، ع 2، ج 1، أبريل 2015.
13-
زياد عبد الكريم
الجراح، مغالطات التفكير لدى طلبة الصف الأول الثانوي العلمي في الأردن حول قضايا علمية إجتماعية وعلاقتها بجنسهم، مجلة العلوم التربوية: مج 26، ع 2، مايو 2014.