Педагогические науки/5. Современные методы преподавания.

Сорокина В.П.

Харьковский государственный профессионально-педагогический колледж

им. В.І. Вернадского

К.т.н. Акмен В.О., к.т.н. Сорокина С.В.

Харьковский государственный университет питания и торговли

К.б.н. Звягинцева О.В.

Национальный технический университет «Харьковский политехнический институт»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ

И ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ

На развитие профессионального образования и формирование образовательного пространства в целом значительно влияет развитие Интернет-технологий и информационных систем. Изменяется коммуникационное пространство и его возможности. Появляются новые технологии, которые могут использоваться в учебном процессе. Интернет-технологии приобретают все больший вес в развитии информационного пространства. Информационные ресурсы постоянно изменяются на уровнях: аппаратных средств (возникают новые виды компьютерного и мобильного оборудования – ноутбуки, КПК, смартфоны, iPhone и тому подобное); программного обеспечения (открытые ресурсы с бесплатным доступом); коммуникации (новые виды беспроводного доступа – WiFi, WiMAX, 3G, 4G, широкополосные сети и тому подобное).

Все большее внимание теоретиков и практиков привлекает проблема использования в учебном процессе сервисов Web. Они предоставляют возможности, которых не было несколько лет назад: мгновенная коммуникация между пользователями, независимо от их географического места расположения; совместная синхронная и асинхронная творческая работа; новые способы представления информации и работы с ней, колоссальные информационные объемы, доступные каждому. Материал, предоставленный преподавателем, уже не единственный источник информации. Студенты, в любом случае, будут обращаться к Интернет-ресурсам во время выполнения учебных заданий, будут контактировать в социальных сетях, обмениваться информацией. Поэтому лучше, чтобы этот процесс был предварительно продуман и скоординирован. А это требует соответствующего уровня подготовленности самого преподавателя, постоянной работы над повышением своего профессионального уровня.

Службы и сервисы сети Интернет – электронная почта, поисковые системы, тематические каталоги, образовательные порталы, социальные сети, видео- и геосервиси – могут использоваться при организации учебы разных форм обучения. Для организации взаимодействия между студентами и преподавателем могут быть использованные системы телеконференций и вебинаров. Последнии получают распространение в качестве образовательной информационно-коммуникационной технологии, организованной с помощью специального программного обеспечения, что позволяет передавать и контролировать знания, преимущественно в интерактивном режиме. Для проведения вебинаров используют возможности Skype, TeamViewer и других сервисов.

Веб-технологии приобретают основное значение для развития профессионального образования. Кроме того, что они предоставляют в свободном доступе большое количество разных программных средств для учебного процесса, они стимулируют возникновение новых идей для взаимодействия и саморазвития преподавателей и студентов. Выделяют такие основные направления их использования: создание дидактичных материалов; проведение исследований; сотрудничество и коммуникация; публикация работ; дистанционная учеба и др. Исследования осуществляются через поиск в сети: материалов для решения проблем, которые возникают при преподавании; необходимой научной литературы; учебных проектов с помощью технологий, которые позволяют создать условия для самостоятельной умственной и творческой деятельности. Поиск в сети обеспечивается такими системами как Google, Rambler и др. Важным является создание дидактических материалов. Среди технологий Веб для этого существует большое количество инструментов. Кроме инструментов, методов и источников сведений и данных, Веб-технологии предоставляют новые возможности для: обеспечения свободного доступа к учебным материалам, благодаря социальным сервисам и технологиям в облаке (например, онлайн-сервис Evernote позволяет хранить, синхронизировать и отыскивать текстовые записи, веб-страницы, фотографии, рисунки и т.п.); коммуникации между участниками процесса учебы, что позволяет осуществлять обмен профессиональным опытом, методическими ресурсами и т.п.; создания инновационных средств учебы; повышения мотивации к учебе, самообучения, реализации личностного потенциала.

С точки зрения организации дистанционной учебы, важным является вопрос развития электронных систем управления учебной деятельностью или, так называемых, платформ. Сегодня их предложение является достаточно разнообразным: ATutor, Виртуальный университет, Prometheus и др. Вместе с тем, одной из наиболее популярных среди учебных заведений разного уровня в нашей стране остается Moodle (от Modular Object – Oriented Dynamic Learning Environment), поскольку это бесплатная, открытая система управления учебой, ориентированная, в первую очередь, на организацию взаимодействия между преподавателем и студентами. Она может использоваться как для организации дистанционных курсов, так и во время учебы.

Следовательно, современные Веб-технологии позволяют решать ряд методических и дидактичных заданий, в частности: создание и хранение учебного материала; формирование базы начального и научно-методического обеспечения; активизация самостоятельной деятельности. Отдельные – предоставляют возможности для совместной коллективной работы. Их развитие открывает новые перспективы для усовершенствования учебного процесса, поскольку растут требования и к техническому обеспечению заведений, и к научно-методическому сопровождению, и к содержанию деятельности преподавателя в части использования им новых методов, форм и средств учебы и т.п.