Психологические особенности творческих людей

Г.И. Казакова, Н.В. Басалаева

Проблема творчества — одна из важных в современной психологии. К ней обращаются как отечественные, так и зарубежные психологии. Особого внимания заслуживает проблема психологических особенностей творческих людей.

В античные времена творчество воспринимали как нечто божественное, акт рождения Космоса, и также как человеческое — искусство, ремесло. В Средние века творчество понимали как волевой акт, божественный промысел. В эпоху Возрождения усиливается антропологическое значение творчества. Завершенная концепция творчества создается в XVIII веке И. Кантом. Творческой деятельностью называется продуктивная способность воображения. Изучением творчества, креативности занимались такие ученые как: А. Маслоу, В. Моляко, Г.C. Альтшуллер, Д.Б. Богоявленская, Дж. Гилфорд и др. В начале 60–х годов американские психологи Дж. Гетцельс и П. Джексон определили невозможность измерения творческого потенциала с помощью коэффициента. Для этого был введен коэффициент креативности, хотя американские психологи нашли недостаточную, ограниченную валидность и коэффициента.

В толковом словаре русского языка С.И. Ожегов дает такое определение творчеству − это создание новых по замыслу культурных и материальных ценностей. Центральным здесь является слово «новых».

Для того определить формы и методы сопровождения творческой личности, необходимо знать ее психологические особенности. Ученые-исследователи выделяют такие основные особенности творческой личности:

- смелость мысли, склонность к риску;

- фантазия;

- проблемное видение;

- умение мыслить;

- способность находить противоречие;

- умение переносить знания и опыт в новую ситуацию;

- независимость;

- альтернативность;

- гибкость мышления;

- способность к самоуправлению.

О. Кульчицкая считает, что психологическими особенностями творческой личности являются:

- возникновение направленного интереса к определенной области знания, еще в детские годы;

- высокая трудоспособность;

- подчинение творчества духовной мотивации;

- стойкость, упёртость;

- увлечение работой.

Г.C. Альтшуллер, создатель теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) и теории развития творческой личности (ТРТЛ), предложил шесть качеств творческой личности, безотносительно к роду занятий: достойная цель жизни; умение строить планы и программы; работоспособность; техника решения задач; умение «держать удар»; результативность.

В. Моляко считает одной из основных качеств творческой личности - стремление к оригинальности, к новому, отрицание обычного, а также высокий уровень знаний, умений анализировать явления, сравнивать их, стойкий интерес к определенной работе, сравнительно быстрое и легкое усвоение теоретических и практических знаний, схематичность и самостоятельность в работе.

Кроме того, отчественные психологи выделяют такие черты творческой личности, как: целостность воспринятого, сближение понятий, способность к предусмотрительности (логичность, творчество, критичность представления), движение речи, готовность к риску, склонность к игре, интуиция и подсознательная обработка информации и др.

Наивысшими потребностями творческой личности А. Маслоу считает любопытность, необходимость в осмыслении окружающего, эстетическая потребность в красоте, симметрии, порядке и простоте.

Опыт многих отечественных и зарубежных исследователей свидетельствует о вероятности успешного формирования у учащихся качеств творческой личности. Для этого учащимся следует давать максимум возможностей для реалиазиции себя в творчестве, причем начинать необходимо с простых заданий. Обучение творчеству должно происходить в первую очередь и в основном по программе учебного материала по математике. Усваивая опыт творческой деятельности, характерные для нее процедуры, учащиеся приобретают способности видоизменять те стереотипы мышления, которым они уже научились, учатся отказываться от стереотипов, конструировать новые подходы к осознанию ранее усвоенного или нового содержания.

Д.Б. Богоявленская утверждает, что творчество следует рассматривать не только как процесс многофакторный, но и как объект целостный, в котором можно выделить базовое звено, которое определяет развитие и последовательный качественный уровень системы в целом. Автор принимает две адекватные единицы при изучении творчества – интеллектуальная активность и интеллектуальную инициативу, под которыми понимает продолжение умственной активности.

Таким образом, среди психологических качеств творческой личности особо необходимо выделить такие, как: стремление к оригинальности, к новому, отрицание обычного, способность находить противоречие; умение переносить знания и опыт в новую ситуацию; независимость; альтернативность; гибкость мышления.