Садовникова В. Н.

Тульский областной колледж культуры и искусства, Россия

Акмеологические аспекты театральной педагогики

В философско-культурологической литературе понимается необходимость воспитания культурной личности, способной свободно и ответственно избрать свое место в этом противоречивом и динамично меняющемся мире. Речь идет о становлении новой педагогической парадигмы, нового мышления и творчества в образовательной сфере. Рождается школа «культуротворческого» типа, строящая единый и целостный учебный процесс как путь ребенка в культуру.

В отличие от школы, транслирующей знания, новая школа имеет своей целью передачу культурного опыта поколений. А это значит - опыта жизни в культуре, общения с людьми, понимания языков культуры - вербального, научного, художественного. В такой школе, - и эта тенденция отчетливо нарастает сегодня, - особая роль будет принадлежать искусству.

Театральная педагогика предстает как феномен культуры и обусловлена спецификой ее исторического развития. Она меняется в зависимости от исторического типа художественной культуры, от характера социального запроса к театру. Однако остается неизменной и все более уточняется сущностная функция театра как модели взаимоотношений человека с другим человеком, с обществом, природой. И эти отношения «проигрываются» в конкретных ситуациях, судьбах, конфликтах.

Театр раскрывает философские представления о мире в чувственных формах, позволяет войти в пространство возможного и невозможного посредством игры. В качестве таких “предлагаемых обстоятельств” может выступать и пространство учебного предмета, пространство темы занятия, пространство текста. Каждая из трех областей культуры - наука, искусство, реальная жизнь - это те же “предлагаемые обстоятельства”. Задача педагога - помочь ребенку овладеть различными методами познания естественнонаучной, художественной, жизненной реальности, уметь выбрать соответствующий инструмент (настроить себя), позволяющий действовать адекватно им, менять ролевую позицию: созерцать эти реальности или действовать в них.

Важная роль в процессе решении этих задач может принадлежать театральной педагогике.

Возникновение понятия театральной педагогики связано в России с творчеством известных актеров М. Щепкина, В. Давыдова. К. Варламова и режиссера Малого театра А. Ленского еще в XIX веке. Собственно театральная педагогическая традиция началась с деятельности основателей Московского художественного театра К. С. Станиславского и В. И. Немировича-Данченко. Изначально главной целью театральной педагогики являлась профессиональная подготовка будущего актера и режиссера. Но затем зона деятельности театральной педагогики стала расширяться, и в центре ее внимания стал человек, его идеи и возможности самовыражения, которые проявлялись при соприкосновении с театром. Театральная педагогика сосредоточила свое внимание на формировании эрудиции в области культуры, роста человека и развития социальных навыков.

Наследие К. С. Станиславского и его «система» обучения актерскому и режиссерскому мастерству являются основополагающими источниками всего театрального процесса по сегодняшний день. В трудах таких учеников Станиславского, как Е. Б. Вахтангов, В.Э. Мейерхольд, М. О. Кнебель, В. О. Топорков, М. А. Чехов, а также в публикациях режиссеров А. Д. Попова, Б. Е. Захавы, П. М. Ершова, О. Н. Ефремова, Г. А. Товстоногова, А. В. Эфроса театральная педагогика обрела свой статус, содержание, вышла за пределы профессионального учебного заведения и театра. Театральная педагогика осуществляет подготовку, ведя обучение через искусство, через транслирование культурного опыта, накопленного человечеством и вхождение ребенка в культурологическое пространство. Через построение обучения подобным образом, через искусство осуществляется его познание мира и себя.

Театральная педагогика воздействует на все сферы личности, формируя новообразования и развивая уже имеющиеся. Она помогает ввести ребенка в общество, социализировать его, научить взаимодействовать с другими людьми. Отметим высокий воспитательный потенциал театра. Театр может быть умным и добрым советчиком, вовлекая зрителей в решение той или иной проблемы, делая его незримым участником событий; театр заставляет молодого человека «чувством сделать свой выбор». (З.Я. Корогодский) Через эмоциональное впечатление зрители идут к осознанию сложных философских и мировоззренческих понятий, и делают это сами.

Театральная педагогика развивает в личности нравственность, ее способность чувствовать и переживать окружающий мир, а также творческое мышление, что обеспечивает всестороннее развитие человека и его способность реализовывать себя в профессиональной деятельности и личностной сфере.