Петрова Л.П.

учитель математики КГУ «Гимназия№3», г.Караганды, Казахстан

Формирование информационной компетентности на примере подготовки учащихся к ЕНТ по математике

Главное назначение экзаменационной работы в форме ЕНТ – получение объективной информации о подготовке выпускников школы по математике, необходимой для их итоговой аттестации и отбора для поступления в вуз. Структура экзаменационной работы требует от учащихся не только знаний на базовом уровне, но и умений выполнять задания повышенной и высокой сложности. Математическое образование в системе основного общего образования занимает одно из ведущих мест, что определяется безусловной практической значимостью математики, её возможностями в развитии и формировании информационных компетенций учащихся, её вкладом в создание представлений о научных методах познания действительности. Актуальным остаётся вопрос дифференциации обучения математике, позволяющей с одной стороны, обеспечить базовую математическую подготовку, а с другой стороны удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету. Для успешной самореализации в условиях либеральной экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений гражданин современного общества должен обладать набором информационных компетентностей, среди которых и информационная компетентность. Формирование ключевых компетентностей учащихся провозглашено одним из приоритетов системы образования. С педагогической точки зрения отечественный тест ЕНТ представляет собой тест успеваемости. По признаниям самих авторов теста, предполагается, что решить все его задания абсолютно правильно за отведенное время может один из 10000 школьников. Проверяется не только умение школьника решать содержательные задания по математике, но и его умение подбирать наиболее разумный ответ, применять свои знания в нестандартных ситуациях, т.е. результат во многом зависит от уровня сформированности информационной компетентности. Техническая подготовка к ЕНТ.

Верное и качественное выполнение теста в разделах А и В не требует оформления. И самое важное: чем меньше и короче ученик делает записи, тем выше будет его результат, поскольку больше времени останется на работу с самим заданием. Раздел С в полном объеме будет выполнять не более 10% учащихся. С этими школьниками резонно проводить отдельные факультативные занятия, действительно углубленного характера. Это не означает, что в процессе подготовки к ЕНТ в классе не нужно обращаться к заданиям раздела С, одно-два задания этого раздела вполне посильны даже не самым математически талантливым детям. Однако в полном объеме раздел С адресован школьникам с ярко выраженными математическими способностями, имеющим при этом соответствующую углубленную подготовку. Принципы построения методической подготовки к ЕНТ:

1) Тематический принцип: от простых типовых заданий до заданий со звездочками, от комплексных типовых заданий до заданий раздела С.

2) На этапе подготовки тематический тест должен быть выстроен в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного вытекает другое, т.е. выполненный сегодня тест готовит к пониманию и правильному выполнению завтрашнего.

3) Переход к комплексным тестам разумен только в конце подготовки, когда у школьников накоплен запас общих подходов к основным типам заданий и есть опыт в их применении на заданиях любой степени сложности.

4) Все тренировочные тесты следует проводить с жестким ограничением времени.

5) Максимализация нагрузки (по содержанию и по времени) для всех школьников в равной мере, поскольку тест по определению требует ставить всех в равные условия и предполагает объективный контроль результатов.

6) Нужно учить использовать наличный запас знаний, применяя различные «хитрости» и «правдоподобные рассуждения» для получения ответа наиболее простым и быстрым способом.

Изложенные выше принципы подготовки учащихся к ЕНТ по математике применялись мной на практике. Методы и формы обучения:

ü личностно-ориентированный подход

ü самостоятельное добывание знаний

ü тренировка в применении приобретенных знаний

ü парная, фронтальная, групповая, самостоятельная работа

ü рефлексия, самооценка

Учащиеся должны знать и уметь:

● Выполнять тождественные преобразования степенных выражений

● Выполнять тождественные преобразования иррациональных выражений

● Выполнять тождественные преобразования логарифмических выражений и находить их значение

● Решать тригонометрические уравнения

● Решать логарифмические уравнения

● Решать показательные неравенства

● Решать дробно-рациональные неравенства

● Решать иррациональные неравенства

● Определять основные свойства функции по её графику

● Находить область определения логарифмической функции

● Находить множество значений тригонометрической функции

● Соотносить формулу заданной функции с её графиком

● Находить производную произведения функций

● Находить первообразную произведения функции на число

● Понимать и уметь использовать физический смысл производной

Модернизация системы образования в Казахстане направлена на приведение результатов её деятельности в соответствие с запросами государства, общества и личности. Образование гражданина рассматривается как основание его социальной и профессиональной успешности, оно должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей. Подготовку к ЕНТ по математике можно успешно использовать для формирования компетентности.

Литература:

1.Абылкасымов А. «Алгебра и начала анализа», учебник для 11 класса, Алматы, Мектеп,2010г.

2.Учебно-методическое пособие по математике- Астана, «Национальный центр тестирования» РГКП, 2011.

3.Учебно- методический журнал «математика и физика в школе»,

4. Учебно-методическое пособие и сборник тестов для поступающих в ВУЗ по математике, ШЫН, Алматы 2007г.