Антипина Татьяна Алексеевна

КГУ «Мамлютская средняя школа №3 им. Х. Бектурганова» город Мамлютка Мамлютский район Северо-Казахстанская область Республика Казахстан

Дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности младших школьников

Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу позна­ния. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она по­могает сделать любой учебный материал увлекательным, вызыва­ет у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабо­чее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

Высоко оценивая значение игры, В.А.Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного разви­тия. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, поня­тий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В дидактических играх ребенок наблюдает, сравнивает, сопо­ставляет, классифицирует предметы по тем или иным призна­кам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобще­ния.

Дидактические игры предоставляют возможность развивать у детей произвольность таких психических процессов, как внима­ние и память. Игровые задания развивают у детей смекалку, на­ходчивость, сообразительность. Многие из них требуют умения построить высказывание, суждение, умозаключение; требуют не только умственных, но и волевых усилий — организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры, подчинять свои ин­тересы интересам коллектива.

Художественно оформленные игрушки, рисунки, демонстра­ционный и раздаточный материал к играм выполняют задачу ху­дожественного воспитания.

Дидактические игры конструируются по-разному. В некоторых из них есть все элементы ролевой игры: сюжет, роль, действие, иг­ровое правило, в других — только отдельные элементы: действие или правило или и то и другое.

Поэтому по структуре дидактические игры делятся на сюжетно-ролевые и игры-упражнения, включающие только отдель­ные элементы игры. В сюжетно-ролевых играх дидактическая задача скрыта сюжетом, ролью, действием, правилом. В играх-упражнениях она выражена явно. В дидактической игре ее за­мысел, правило, действие и включенная в них умственная зада­ча представляют собой единую систему формирующих воздейст­вий.

Для успешного обучения  в процессе игры необхо­димо применять как предметы, окружающие школьника, так и их модели.

Деятельность детей должна быть разнообразной не только по форме, но и по содержанию и строиться в соответст­вии с закономерностями обучения.

Некоторые исследователи делят игры на две группы: словесные и наглядные.

В основе словесных игр лежит накопленный опыт детей, их на­блюдения. Задача этих игр состоит в систематизации и обобще­нии. Они применяются на этапе закрепления и повторения учеб­ного материала. Например, в играх «Наоборот», «Забей гол в чис­ловые ворота» и др. дети должны воспроизвести полученные ра­нее знания, вспомнить изученные правила, вычислительные при­емы.

К словесным играм относятся также игры-загадки (без карти­нок), игры на составление высказываний, на дополнение их.

Игры с использованием средств наглядности, в свою очередь, подразделяются на  игры с демонстрационным и разда­точным материалами и игры с различными игрушками  (объекта­ми природы и предметами обихода).

Наглядные пособия я делала в ручную. Для этого требовалось: цветная бумага, картон, клей. Приходилось тратить значительное количество времени. К тому же, все эти пособия нужно было хранить, они занимают значительное место. Да и со временем такие пособия изнашиваются.

С появлением интерактивной доски на уроках изменилось многое. С приобретением SMART-доски в нашей школе появилась возможность соединить в себе легкость и удобство традиционных инструментов с перспективными инновационными технологиями.

Использование на уроках интерактивной доски – это ещё одна возможность для учителя проявить и реализовать свои творческие способности при подготовке и проведении уроков. И дети идут на уроки с радостью и энтузиазмом и каждый раз с воодушевлением открывают для себя что-то новое. Для меня наличие электронной интерактивной доски явилось тем уникальным  техническим средством, которое помогает повлиять на качество обучения детей и эффективность моего учительского труда, вдохновляет на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.

В процессе обучения интерактивную доску можно использовать как обычную доску для обычной работы в классе (только мел заменён электронным пером).

Я использую интерактивную доску как демонстрационный экран. Показ слайдов, наглядного материала , фильмов  Пример: На уроке познание мира при изучен насекомых- паукообразные. На уроке литературного чтения при изучении произведения Р. Киплинга «Маугли»).

Освоив программу Power Point, часто использую свои презентации на разных этапах урока.

Это визуальный ресурс, который помогает проводить уроки живо и увлекательно.

При дальнейшем знакомстве с ИД я пришла к выводу, что её очень удобно использовать в дидактической игре. Весь наглядный материал находится в электронном варианте. Яркий, красочный, его легко хранить и, при необходимости, можно использовать повторно, легко изменяя данные.

Очень нравится детям, когда задание на уроке задаёт сказочный герой.

Дальнейшее изучение возможностей ИД привело к появлению игры «Узнай слово». Меня заинтересовал вопрос: «Можно- ли сделать так, чтобы предметы на доске могли передвигаться?» Этот ответ мне дала программа Flipcart.

Когда вы работаете на интерактивной доске, вы можете передвинуть любой объект на другое место с помощью опции "drag and drop" (тащить и отпустить). Это позволяет передвигать текст и рисунки в любое место на доске - просто нажмите на объект и тащите его; когда вы дошли до нужного места, отпустите нажатие. Точно так же, как вы передвигали бы монету по поверхности стола. Используя традиционные методы, такого же эффекта можно было бы добиться, написав слова на карточках или вырезав картинки и приклеив их к доске. Однако, такая работа на компьютере займет гораздо меньше времени и сэкономит место, где вы стали бы хранить карточки.

Возможность передвигать объекты по доске помогает в таких занятиях, как:

Соединение

Классификация

Группировка

Сортировка

Заполнение пропусков

Упорядочивание

Ученики могут экспериментировать с заданием и передвигать объекты, попробовать снова. Дети считают, что это гораздо интереснее, чем делать работать в тетради, где постоянно возникают ошибки.

Этот метод может быть удобен на различных занятиях - любое задание, которое включает сортировку, соединение, группировку и упорядочивание объектов, будет более эффективным на интерактивной доске

Когда вы работаете на интерактивной доске, вы можете взять маркер и сделать запись, добавить комментарий, нарисовать круг, подчеркнуть или выделить нужную информацию. Интерактивная доска помогает развивать обсуждение в классе. Конечно, можно писать и рисовать и на обычной доске. Но преимущества интерактивной доски в том, что:

Добавлять записи можно к страницам, которые были приготовлены до занятия.

После занятия записи на доске можно сохранить, не обязательно их стирать.

Можно использовать разные цвета, а также выделение.

Записи и комментарии можно добавлять поверх любого изображения на экране, а затем сохранять их в нужном файле. Таким образом, учащиеся смогут воспользоваться файлом позже или распечатать его.

Объяснение материала с использованием ИД позволяет сделать выступление учителя ярче, информативнее и увлекательнее.   Все ученики класса уделяют больше внимания объяснениям преподавателя, доска достаточно велика, чтобы видели ее все.

Электронная доска  помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекает их в учебный процесс. Интерактивная доска позволяет ускорить темп урока и вовлечь в него весь класс. Наглядность электронной интерактивной доски – это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся. За счет большой наглядности, использование интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. В классе не остаётся равнодушных и даже непоседы и отстающие ученики не отвлекаются на таких уроках.

Все предметы становятся лёгкими и увлекательными.