У.Ж. Дайшкалиева

старший преподаватель

Алматинский университет энергетики и связи, Республика Казахстан

Учебный текст как ведущая единица словесной коммуникации

Повышение эффективности обучения лексическому и социальному аспектам научной речи будущих специалистов различных профилей и направлений является практической целью каждого преподавателя по русскому языку, работающего со студентами технических вузов. Научный текст является основой изучения, т.к. он расширяет не только профессиональную компетенцию, но и способствует усовершенствованию языковых умений и навыков обучаемых. Удачно подобранный научный текст, научно-популярный и учебно-научный тексты могут заинтересовать студента, дать много полезной и практически необходимой информации по будущей специальности, помочь вникнуть в термины и терминологическую лексику, поэтому важно выделить характерные черты научного стиля и научного текста, охарактеризовать термины и терминологические словосочетания. При работе с научными текстами по специальности важно учитывать потребность, заинтересованность, выяснять эффективные методы, которые применяются для улучшения усвоения научной лексики по русскому языку. На наш взгляд, необходимо создать типологию текстов, отвечающую целям обучения при работе над языком специальности. Учебные тексты должны иметь четкую, методически обоснованную классификацию. Содержание текстового материала должно носить не только информативный характер, но и быть профессионально ориентированным, обес- печивая мотивацию для его активного восприятия.

В методике обучения русскому языку студентов технических вузов мы отдаем предпочтение общенаучным профильным текстам, так как для них характерным является наиболее частотный слой общенаучной лексики и достаточное количество терминов. Рассмотрим тексты специальности

5В073100 « Безопасность жизнедеятельности и защита окружаюшей среды»

Текст №1

В современном мире к опасным и вредным факторам естественного происхождения (превышенные и пониженные температуры воздуха, атмосферные осадки, грозовые разряды и др.) прибавились многочисленное опасные и вредные факторы антропогенного происхождения (шумы, вибрация, электромагнитные поля, ионизирующие излучения и др.), связанные с производственной, хозяйственной и иной деятельностью человека.

Постоянное повышение технической оснащенности в различных областях человеческой деятельности сопровождается возрастание энергетического уровня антропогенных факторов современной среды обитания. Данные о масштабе воздействия опасных и вредных факторов на человека и окружающую среду в динамике, к сожалению, свидетельствует о постоянном росте травматизма , числа и тяжести заболеваний, количества аварий и катастроф, об увеличении материального ущерба, наносимого отечественной экономике.

Происходящие негативные изменения среды обитания человека предопределяют необходимость того, что современный специалист должен быть в достаточной степени подготовлен к соответствующей обстановке для успешного решения возникающих задач по обеспечению безопасности жизнедеятельности тех или иных контингентов работающих, всего производственного персонала и населения, по ликвидации последствий стихийных бедствий, аварий и катастроф.

Текст№2

В конце ХХ ст. сохранение среды обитания людей стало одной из важных проблем человечества. Резкое обострение экологических проблем сегодня присуще большинству стран света. Его определил сегодняшний уровень научно-технического прогресса и стремительное увеличение населения на Земном шаре, особенно во второй половине ХХ ст.

Для многих стран света было характерным бурное развитие промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы услуг. Это, в свою очередь, сопровождалось, во-первых, возникновением больших городов, городских агломераций и технополисов как среды обитания человека с качествами, не присущими природной среде обитания, во-вторых – требовало привлечения в производство дополнительного количества ресурсов. Следствием этого стало уменьшение отдельных жизненно-важных ресурсов – лесных, земельных и водных, а также чрезмерное загрязнение окружающей среды во многих регионах земли.

Указанные тексты свидетельствуют об их соответствии уровню общеобразовательной и языковой подготовки, а без этого невозможно добиться понимания основного смысла учебно-научных текстов по специальности. Работая с научным текстом важно помнить, что учебно-научной речи свойственна обучающая функция. Ее характерные признаки: 1) строгое ограничение объема сообщаемой информации; 2) упрощение системы доказательств и объяснений; 3) активное использование средств, призванных облегчить усвоение научной информации; 4) более элементарное, доступное для понимания учащихся изложение материала на русском языке.

Одной из главных проблем при работе со студентам является определение критериев отбора учебных и научных текстов для практикумов по русскому языку, поэтому при реализации критерия насыщенности учебно-научных текстов нужно иметь в виду, что каждый новый учебный текст служит источником новой, интересной информации для будущих специалистов. Студенты легче воспринимают текст с предтекстовыми упражнениями, основная цель которых разъяснить, семантизировать новые, недостаточно понятные слова и выражения. При этом надо обращаться к словарям и справочным пособиям.

Среди наиболее существенных свойств текста выделяются следующие: передача сообщения в устной или письменной форме; 1) текст является целостным по содержанию, структурному оформлению и интонационной завершенности; 2) текст обладает определенной информационной насыщенностью; 3) в тексте можно выделить взаимосвязанные и взаимообусловленные компоненты, единицы текста; 4) в каждой единице текста выделяются отдельные микротемы.

Новый этап в методике преподавания русского языка предъявляет иные требования к профессиональной подготовке педагога. Для этого педагог ХХ1 века должен владеть и регулярно пользоваться методическими приемами использования интернет-ресурсов на занятии и во внеаудиторное время; владеть информацией об эффективных поисковых системах в Рунете, способах получения информации, в том числе на основе ключевых слов; использовать весь набор возможностей, предоставляемых Интернетом.

Литература:

1. Русский язык и культура речи. Семнадцать практических занятий. / Е.Г. Ганапольская, Т.Ю. Волошинова, Н.В. Анисина и др.; Под ред. Е.Г. Ганапольской,А.В. Хохлова. – С.-Пб.: Питер, 2005.

2. У.Ж. Дайшкалиева Русский язык -1 Научный стиль Методические указания и комплекс самостоятельных работ для специальности 5В073100 « Безопасность жизнедеятельности и защита окружаюшей среды»

3. Пособие по научному стилю речи для вузов негуманитарного профиля / Под ред. проф. И.Г. Проскуряковой. СПб, 2002.

4. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.А., Николина Н.А. Русский язык для студентов- нефилологов: Учебное пособие. М., 1999.