к.ф.н. Рустемова Ж.А.

Карагандинский государственный университет им.Е.А.Букетова, Казахстан

Учительница казахского языка и литературы Медеубаева М.К.

СОШ №18 г. Пришахтинск, Казахстан

Об особенностях детской литературы

Народная мудрость гласит: «Ребенок, что расплавленный свинец: ему можно придать любую форму». Поэтому интерес ребенка к художественной литературе надо постоянно подогревать, не давая застыть в зародыше. М.Горький, бывший в Советское время покровителем русской детской литературы, в написанных детям письмах литературу, рекомендованную им для чтения, представлял в систематизированном виде. В последнем разделе книги «Дети – мое счастье», выпущенной издательством «Жалын» в 1979 году, приведены короткие пояснения, данные Горьким к книгам, рекомендованным детям для чтения. Здесь даны названия богатырских эпосов, сказок, произведений А.С.Пушкина, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, В.Г.Короленко, В.В.Бианки, С.Я.Маршака, К.И.Чуковского, Г.Х.Андерсена, М.Твена, Э.Сеттон-Томпсена и множества других авторов, определены их жанры и указано на необходимость знакомства с ними в обязательном порядке»[1].

Один из самых выигрышных путей создания детской литературы, который рано освоил Горький, - это знание желаний, потребностей детей, не только знание, но и их исполнение. Так, уже в 1912 году по пожеланиям детей русский писатель написал сказки «Птенец воробья», «Случай с Евсейкой». В 1918-19 годах увидели свет сказки «Об Иване дураке», «Самовар», «Яшка».

По письмам, полученным Горьким от учащихся детей, С.Маршак написал статью «Дети дают ответ Горькому». Статья имела большое значение для определения и уточнения особенностей детской литературы и тех задач, которые стоят перед книгами, предназначенными детям. Советы определили новые пути, направления, стоящие перед детской литературой. Для сообщества писателей, изъявивших желание писать произведения для маленьких читателей, она стала ценной, полезной вещью. В целом задачи, обязанности, принципы литературы для взрослых и детей, их художественные методы и исторические судьбы одинаковы.

Детская литература – отдельная область литературы. Поэтому для нее характерны специфические свойства. Проблемы, касающиеся особенностей детской литературы, поднимались в 30-е годы, а также и позднее много раз становились предметом дискуссий. Не заканчивался поток противоположных мнений. Некоторые писатели, поэты, критики, педагоги видели главную особенность детской литературы в ее тематике, другие – в ее понятливости, третьи – в ее особенном языке, приспособленном для детей. Некоторые считали особенностью детской литературы учет возрастных особенностей детей-читателей. «Иначе, - говорил М.Горький, - из-под пера писателя может родиться безадресная книга, не нужная ни ребенку, ни взрослому». Сложность работы издательства детской литературы С.Маршак связывал с выпуском ими книг на трех языках, так как пятилетний ребенок говорит на одном языке, десятилетний ребенок – на другом языке, а ребенок в пятнадцать лет говорит на третьем языке. «Детская природа, меняющаяся с возрастом, также изменяется от эпохи к эпохе, со сменой поколений. Человечество также взрослеет. В свое время вышедшие древние мифы, предназначенные самим взрослым, в настоящее время превратились в сказки для детей», - говорит И.Мотяшов.

Чтобы быть писателем для детей, нужны знания. Откуда берет знания писатель? Он берет их из своего детства. По крупицам собирает результаты наблюдений за взаимоотношениями детей. Нельзя ставить ограничения перед тематикой детских книг, в которых охватывается вся общественная и личная жизнь человека. По словам А.Макаренко, здесь не должно быть вопроса «о чем?», необходимо ставить вопрос «как?».

Еще одна особенность детской литературы – это юмор. Без него она не будет детской литературой. У ребенка, по словам К.Чуковского, есть «великая потребность смеяться». Для удовлетворения этой потребности необходимо предлагать подходящий материал. Художественное произведение заставляет смеяться не только для поднятия настроения детям, а для воспитания чувства юмора в их существе. Так как чувство юмора развивает у детей способность во взрослой жизни противостоять любой неподходящей среде, учит быть выше всяких мелких, нестоящих недоразумений. Юмор, как бы свойственный безоблачной детской поре, характерен для детской литературы.

Приведем полностью эпизод из повести Б.Сокпакбаева «Меня зовут Кожа», характеризующий наивность и простодушие бабушки Кожи: «Моя бабушка – интересный человек. Наверно, не найдется в ауле человека более сведущего в решении обычных ситуаций, возникающих в быту. Вместе с этим во многих вопросах она наивна, как ребенок. Как не быть наивным, если ты неграмотный. Как я не бился с ней, но до сих не могу заставить ее понять, что земля круглая. Спорит, спорит со мной, и в конце концов машет рукой. – Иди подальше. Не земля круглая, а ты круглый. Не дури мне голову! Иди, - говорит. Иногда мы с ней сталкиваемся по вопросу о боге. – Если нет бога, то кто создал этот мир? – спрашивает бабушка. – Мир никто не создавал, он сам возник. – Ты что, в это время был рядом и смотрел на это, безбожник? – Я не смотрел, я знаю это из книг. – А человека кто создал? – Человек произошел от обезьяны. – Цыц, болтун. Не мели чушь, иди тогда в лес к своим родителям-обезьянам»[2:42].

Таким образом, необходимой вещью произведений, предназначенных детям, является юмор. Веселые произведения легко воспринимаются детьми, заставляя ребенка смеяться, можно сеять в его душе семена добра. В повести «Меня зовут Кожа» есть красивый юмор, близкий душе ребенка. Известный литературовед К.Ергобек так говорит о главном герое повести «Меня зовут Кожа»: «На сегодняшний день является истиной то, что сам Кожа недостаточно действенен. Потому что герой должен обновляться. Потому что должен обновляться мотив, делающий героя личностью, раскрывающий его внутренний мир. Тем не менее Кожа остается в истории детской литературы интересным героем, пришедшим в жизнь в определенное время»[2,160]. Конечно, нельзя сказать, что Кожа в качестве героя не будет больше привлекать внимание детей. Все же является истиной и тот факт, что сегодняшние читатели хотят читать произведения, соответствующие уровню своего времени.

Детская литература – энциклопедия жизни детей. Дети через книги познают себя, свою жизнь. Энциклопедия жизни детей способствует познанию энциклопедии жизни народа, потому что судьба ребенка неотделима от судьбы народа. Это подтверждает то, что детская литература находится с литературой народа в органическом единстве.

Существуют книги для чтения в соответствии с возрастными особенностями, предназначенные детям дошкольного возраста, начиная с трех лет, и до шестнадцатилетних юношей и девушек. «Одно дело написать произведения, посвященные детям, - является проблемой сознательное освоение хорошо написанного произведения. Чтобы понять эти произведения, надо уметь быть ребенком для кого-то, думать как ребенок, воспринимать как ребенок», - говорит литературовед К.Ергобек[3:171]. Казахские поэты, писатели, пишущие для детей, в своих произведениях берут за основу возрастные особенности детей. Каждый писатель в процессе написания произведения заранее предусматривает: для детей какого возраста – младших или старших – он пишет. В некоторых случаях авторы только после того, как произведение будет написано, уточняют – детям какого возраста оно соответствует.

Нельзя не согласиться с утверждением К.Ергобека: «Чтобы не нанести душевную рану детям, смотрящим на художественное произведение как на саму жизнь и так ее воспринимающим, надо исключить из произведений, посвященных им, малейшую искусственность […] Все мысли необходимо доносить, соотнося их с детским характером. Самым главным условием для произведений, предназначенных детям этого возраста, должно быть его восприятие через чувства, чтобы тронуло душевные струны»[3:168]. А что можно сказать о произведениях, адресованных подросткам? Критик А.Бопежанова так говорит: «Несмотря на то, что есть достижения в показе психологии отдельных героев в оригинальной детской литературе, чувствуется нехватка произведений глубоко отражающих дух времени. Если подходить к данной проблеме масштабно, то следует отметить, что ощущается недостаток в обобщении, умении представлять общественные мысли, в исследовании духовного мира ребенка, беспощадного «поля битвы» во внутреннем мире, во вскрытии глубинных пластов духовной силы, чистоты его существа и помыслов. Необходимы укрупнение характеров, обобщение, новые художественные поиски, решения»[4:124]. Следовательно, рождение произведений, глубоко освещающих дух времени, является, одной из сложных задач, стоящих перед современными детскими поэтами и писателями.

Литература

1. М. Горький. Балаларым – бақытым. /Мои дети – мое счастье/ - Алматы: Жалын, 1979.

2. Қазақ балалар әдебиетінің кітапханасы. Б.Соқпақбаев. М.Тиесов. Повестер, ертегілер. Алматы: Жалын, 1990.

3. Қ. Ергөбек. Арыстар мен ағыстар. 1- кітап. - Алматы: Өркениет, 2003.

4. Ә. Бөпежанова. Өрнектер. - Алматы: Жазушы, 199.