Психология и социология/5. Психолого-воспитательные проблемы развития личности в современных условиях

Порохняк Д.С.

Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка , Україна

Психологічні особливості взаємозв’язку особистісного та морального розвитку молодших школярів

Проблема розвитку в психологічній науці є актуальною завжди, а особливо, в період змін у суспільстві, переоцінки моральних норм та цінностей. Соціальна ситуація знаходить своє відображення у моральності людини. Молодший шкільний вік є сенситивним для морального розвитку, активного розвитку особистості, психічних пізнавальних процесів, емоційно-почуттєвої та мотиваційно-ціннісної сфер. Розвиток психіки здійснюється, переважно, на основі провідної для даного вікового періоду діяльності - навчання. У Законі України «Про освіту» вказано, що метою освіти – є всебічний розвиток людини, її здібностей, моральних якостей тощо (1991).

Для розгляду питання психологічних особливостей особистісного та морального розвитку, нам необхідно звернутися, перш за все, до визначення цих процесів.

У «Словнику практичного психолога» (укладач С.Ю.Головін) поняття «особистісний розвиток» визначено як: «процес формування особистості як соціальної якості індивіда в результаті його соціалізації і виховання» [3, с.262]. Дослідженням проблеми особистісного розвитку займалися видатні вчені: Л.С.Виготський, 1983; В.В.Давидов, 1990; А.Маслоу, 2008; В.С.Мухіна, 2004; Ж.Піаже, 1984; К.Роджерс, 1994; З.Фрейд, 1969; Е.Еріксон, 1996; К.Юнг, 1996 та ін..

У вітчизняній психологічній школі існує думка, що джерелами особистісного розвитку дитини, є певні спадкові форми соціальної активності, які виявляються у звичаях та культурі, у взаємодії людей та моралі. В них закладений потенціал майбутнього особистісного розвитку дитини. Рушійною силою даного розвитку є внутрішні протиріччя та зовнішні стимули (в тому числі моральні норми та цінності). Своєчасне включення дитини у систему соціальних взаємин, завдяки якій вона може засвоювати та наслідувати поведінку інших людей, сприяє особистісному розвитку (Л.С.Виготський, 1983), а адаптація дитини до вимог цього соціуму – моральному (Л.Колберг, 1969; Ж.Піаже, 1984).

Моральний розвиток є процесом, «за допомогою якого діти інтеріоризують суспільні поняття про правильне і неправильне» [2].

Значний внесок у вивчення проблеми морального розвитку зробили такі психологи, як: Л.М.Аболін, 1987; І.Д.Бех, 1992; Л.І.Божович, 1975; Б.С.Братусь, 1994; О.В.Гудима, 2007; В.І.Житарюк, 2008; Л.Колберг, 1969; Р.В.Павелків, 2005; А.А.Чернов, 2013 та ін..

Складні соціально-економічні і політичні умови, які склалися в даний час в Україні, визначають нові моральні вимоги до людини, а особливо, до підростаючого покоління. Що призводить до змін умов, в яких відбувається особистісний та моральний розвиток дітей. Основа цих процесів закладається в сім’ї, а одним із вагомих факторів є сімейне виховання.

Український психолог М.І.Заміщак відмітила, що «для успішного морального виховання дітей батьки мають володіти цілим комплексом моральних знань, умінь і навичок» [1, с.350]. Вона вважає, що саме сім’я має формувати в дітях «позитивні моральні уявлення про себе, свою поведінку», що сприятиме успішній соціалізації та стане умовою їх щастя.

Молодший шкільний вік є сенситивним для морального розвитку та виховання дитини. Особистісні зміни, які відбуваються у дітей даного віку, свідчать про значне зростання здатності до більш складних форм взаємодії з соціальним оточенням на основі моральних норм. Важливою умовою морального розвитку молодших школярів є розвиток моральних якостей і почуттів особистості. Це підтверджують дослідження ряду вчених (І.Д.Беха, 1992; В.С.Мухіної, 2004; Р.С.Нємова, 1994; А.І.Титаренко, 1974; П.М.Якобсона, 1958 та ін.), які відзначили, що в учнів початкових класів відбувається інтенсивний розвиток психічних функцій, моральних і соціальних якостей та почуттів: доброти, чуйності, емпатії, відповідальності та ін.. Інтенсивне формування даних почуттів та «внутрішньої позиції» визначає собою початок відносно самостійного особистісного та морального розвитку дитини.

Соціальна ситуація розвитку молодшого школяра призводить до зміни всієї системи відношень, а це, в свою чергу, спонукає до певної поведінки, до різних вчинків, що відповідають моральним вимогам чи не відповідають і, є проявом особистості дитини.

А.А.Чернов вважає, що для здійснення молодшим школярем морального вчинку, необхідним є достатній розвиток у нього психічних процесів і, що «особистість дитини найбільш яскраво проявляє себе у вчинках» [4, с.737].

М.І.Заміщак [1] підкреслила, що завдяки певним діям і вчинкам формуються моральні риси особистості, які поступово узагальнюються і переносяться на нові життєві ситуації та стають стійкою рисою характеру.

А.В.Гудима (2007) наголосив на зв’язку між процесами морального та особистісного становлення дитини молодшого шкільного віку. Науковець підкреслив, що моральний розвиток людини визначається моральною вихованістю, показником якої є моральні якості особистості. Формування таких якостей відбувається через усвідомлене засвоєння людиною певних знань про норми моралі; закріплення позитивного ставлення до них та отримання досвіду моральної поведінки. Розвиток моральних якостей є необхідною умовою морального та особистісного розвитку в цілому.

Підсумовуючи вищеописане, слід відзначити, що особистісний розвиток відбувається завдяки діяльності, включенню дитини у соціум та отриманню нею досвіду соціальних взаємин. Окреслене слугує адаптації дитини до вимог соціуму та її моральному розвитку в цілому. А моральні риси, якості і почуття, які формуються в процесі соціалізації, стають стійкими рисами характеру.

Література:

1. Заміщак М.І. Сім’я як чинник становлення моральної самооцінки у молодших школярів / М.І.Заміщак // Проблеми сучасної психології: Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д.Максименка, Л.А.Онуфрієвої. – Вип. 8. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2010. – с. 349-358.

2. Кордуэлл М. Психология. А – Я: Словарь-справочник / М.Кордуэлл. – М.: ФАИР–ПРЕСС, 2000. – 448 с.

3. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю.Головин. – Минск: Харвест, 1998. – 800 с.

4. Чернов А.А. Моральний вчинок як міра духовного розвитку особистості молодшого школяра / А.А.Чернов // Проблеми сучасної психології: Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології імені Г.С.Костюка НАПН України / За ред. С.Д.Максименка, Л.А.Онуфрієвої. – Вип. 20. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2013. – с. 728-737.