Завгородня Є.Є.

Міжрегіональна Академія управління персоналом (Київ, Україна)

СТИМУЛЮВАННЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ-ХОРЕОГРАФІВ В УМОВАХ УНІВЕРСИТЕТУ

Підготовка професійних хореографів у навчальному середовищі вищого навчального закладу [5] передбачає різні форми проведення навчальної та пізнавальної діяльності студентів. Найбільш поширеними, серед них, є лекції, практичні та лабораторні заняття, індивідуальна та самостійна робота студентів, проведення консультацій, реферати, курсові роботи, педагогічні практики.

Аналіз праць провідних науковців у галузі педагогіки та результати дослідно-експериментальної роботи дозволили з’ясувати, що на сьогодні існують великі резерви для формування і розвитку творчого потенціалу студентів-хореографів, які мають такі форми організації навчальної та пізнавальної діяльності як самостійна робота студентів та індивідуальна робота викладача зі студентом.

Самостійна робота студентів є однією з найважливіших форм становлення творчого потенціалу і готовності до творчої діяльності студента у вищих навчальних закладах, основною задачею якої є закріплення вивченого та поглиблене опанування теоретичним та практичним матеріалом хореографічних дисциплін, вдосконалення фахових навичок та умінь, набутих у процесі аудиторних занять [4]. Викладач повинен спрямовувати самостійну роботу, а виконання отриманих завдань може здійснюватися студентами як з допомогою, так і без безпосередньої участі педагога; мати як творчий, так і репродуктивний характер. Для оптимізації та поліпшення організації самостійної роботи вихованців викладач не тільки висуває перед студентами конкретні задачі, а й розробляє методичні матеріали, методичні рекомендації та інструкції для виконання такої навчальної діяльності, пропонує перелік необхідних літературних джерел, навчальні відеоматеріали та ін. [1].

Самостійна робота студентів має спрямовуватися на постійне самовдосконалення та самоосвіту, носити пошуковий, науково-дослідницький [6] і творчий характер, що вимагає від студентів-хореографів систематичної активної роботи над постійним поглибленням рівня власних вмінь та знань. Вона включає опрацювання методичних та навчальних посібників, підручників, додаткових літературних джерел, науковий пошук у бібліотеці, складання танцювальних рухів та комбінацій для різних вікових категорій [3], постійне відпрацювання та повторення танцювальних вправ і тренувальних рухів для поглибленого їх засвоєння, удосконалення виконавської та технічної майстерності, відвідування різноманітних мистецьких заходів та концертів танцювальних колективів, вивчення історії танцю [11], пошук і використання інформаційних можливостей і ресурсів Інтернету, перегляд та аналіз хореографічних постановок та навчальних відеофільмів, вивчення танцювальної майстерності видатних хореографів [7; 8] та танцівників [9; 10].

Зазначимо, що результативність самостійної роботи кожного студента залежить, перш за все, від його активності, вмотивованості, спрямованості на оволодіння професійними знаннями, рівня розвитку інтересу до навчання, окрім того від уміння самостійної роботи з літературними джерелами, інформаційними електронними ресурсами, зосереджуватися на процесі пізнання загалом.

У свою чергу, проведення індивідуальної роботи зі студентами передбачає консультації з лектором, викладачем лабораторних та практичних робіт, керівником танцкласу, а також перегляд відеоматеріалів, самостійну роботу з додатковою навчально-методичною та науковою літературою для підготовки окремих тем. Все це дає змогу розширювати і поглиблювати знання з предмету. Така робота повинна проводитися із кожним студентом і мати на меті з’ясування рівня засвоєння ним теоретичних та практичних положень дисципліни, сучасних вимог до професійної виконавської майстерності, виявлення та з’ясування виникаючих проблем в опануванні матеріалу дисципліни та пошук оптимальних шляхів їх розв’язання.

Індивідуальні заняття та їхня тематика мають динамічний характер, оскільки вони особистісно-зорієнтовані на той реальний рівень засвоєння професійних вмінь і знань, який має студент на даний момент [2; 4]. Індивідуальна форма організації навчального і виховного процесу дозволяє викладачеві працювати з кожним студентом, враховувати рівень його теоретичної та практичної фахової підготовки, індивідуальні особливості (фізіологічні, психологічні, фізичні), застосовувати прийоми і методи навчання враховуючи наведені особливості.

Виконання студентами індивідуальних завдань стимулює роботу з різними інформаційними джерелами, такими як бібліотеки, Internet, навчальні комп’ютерні технології. Критеріями для оцінювання виконаної індивідуальної роботи виступають: повнота і якість представленого матеріалу, його оригінальність та оформлення.

Література:

1. Бурцева Г.В. Управление развитием творческого мышления студентов-хореогорафов в процессе вузовской подготовки: Дис. на соискание научной степени канд. пед. наук : 13.00.08 − «Теория и методика профессионального образования» / Г.В.Бурцева. − Барнаул, 2000. − 178 с.

2. Захаров Р.В. Сочинение танца. Страницы педагогического опыта / Р.В.Захаров. − М. : Искусство, 1983. − 224 с.

3. Матвеева В.М. Танцевальные движения в творческом развитии учащихся младшей школы / В.М. Матвеева // Взаимодействие искусств в духовном развитии школьников : Тр. докл. участников межреспубликанского семинара-совещания 17-19 апреля 1990 г. – Ворошиловград : Редакционно-издательский отдел облполиграфиздата. – 1990. – С.55-57.

4. Петько Л.В. Індивідуалізація навчання як один із засобів розвитку обдарованості // Інноваційні технології сприяння розвитку обдарованості : Мат. круглого столу (Тернопіль, 15 січня 2009). – К. : ТОВ «Інформаційні системи», 2009. – С. 54–54.

URI http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/7962

5. Петько Л.В. Філософсько-педагогічні підходи до розуміння «професійно орієнтованого іншомовного навчального середовища» в сучасних реаліях освіти [Текст] / Л. В. Петько // Молодий вчений. – Херсон : ТОВ «Видавничий дім «Гельветика», 2015. – № 2 (17). – C. 87–90.

URI http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/7451

6. Петько Л.В. Дослідницька діяльність студентів коледжу як одна з умов неперервної освіти / Л.В.Петько // Актуальні проблеми навчання та виховання людей в інтегрованому середовищі: зб. наук. праць. – К. : Університет «Україна». – 2010. – № 7. – С. 122–134.

URI http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/7831

7. Kabannik T. Marius Petipa and his life in Ballet / Tetjana Kabannik, Ludmila Pet’ko // «Achievement of high school – 2013»: Тр. за ІХ международна научна практична конференция,17–25 November, 2013, София (Болгария) ; ред. Милко Тодоров Петков. – Том 31. Филологичні науки. Музика и живот. – София : «БялГрад-БГ» ОOД 2013. – С. 78–81.

8. Pet’ko Ludmyla. Mikhail Baryshnikov and his Creative Work in Ballet / Ludmyla Pet’ko, Xenia Mel’nichenko // Stredoevropsky vestnik pro vedu a vyzkum (Central European Journal for Science and Research) ; šéfredaktor: prof. PhDr. Zdeněk Ondrejek, DrSc. – Praha, 2014. – № 2. – P. 85–94.

9. Pet’ko Ludmyla. The History of Russian Ballet / Ludmyla Pet’ko, Kateryna Savina // Nauka i Studia ; redactor Fr.Antoni. – Przemys`l : Nauka i Studia , 2013. – № 40 (108). – С. 42–47.

10. Pet’ko Ludmyla. Maya Plisetskay and Her Creative Work in Ballet of the 20-th Century / Ludmyla Pet’ko, Violeta Moskalenko // Nauka i Studia ; redactor Fr.Antoni. – Przemys`l : 2013. – № 36 (106). – С. 79–84.

11. Pita Aldo. History of Modern Dance / Aldo Pita, Ludmila Pet’ko // Nauka i Studia ; redactor Fr.Antoni. – Przemys`l : Nauka i Studia, 2013. – № 40 (108). – С. 54–59.