Майорова Г.Г., Казарина Д.Н.

К проблеме экологического воспитания старших дошкольников в условиях ДОУ

ЛПИ – филиал СФУ, г.Лесосибирск

Дошкольный возраст - это ответственный период жизни, это время, когда закладываются основы физического, психического, личностного развития. Экологическое воспитание дошкольников поможет установить правильные, гуманные отношения детей с природой. Идея приобщения ребенка к природе, к ее познанию имеет глубокие корни в педагогической науке. Известные педагоги, мыслители Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский и др. видели в природе могучий источник знаний, средство для развития ума, чувств. Мысли педагогов прошлого о влиянии природы на развитие детей не утратили актуальности и на сегодняшний день. В современных исследованиях проблемы экологического воспитания (Н.А. Рыжова, З.И. Тюмасева, Л.И. Пономарева, В.Г. Фокина и др.) убедительно показано, что познавательный потенциал детей обуславливает возможность восприятия ярких фактов и отношений в окружающем мире и биологических закономерностей живой природы. В работах данных авторов отмечено, что формирование элементов биосферной этики предполагает не только развитие представлений о жизни природы, но и воспитание с самого детства уважения ко всему живому, осознание своего соседства и необходимости сотрудничества с обитателями окружающей природы.

В современной педагогической литературе (С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, Е.В. Гончарова и др.) особое внимание уделяют проведению занятий, игр экологического содержания, разрабатываются технологии экологического образования, которые в основном включают специально разработанные занятия, которые имеют большое воспитательно-образовательное значение для детей старшего дошкольного возраста. Анализ состояния эколого-образовательного процесса в дошкольных учреждениях показывает, что методика, используемая в практике экологического воспитания детей дошкольного возраста, ориентирована преимущественно на передачу специальных знаний в области основ экологии. Вместе с тем, известно отсутствие связи между уровнем знаний детей о природе и степенью сформированности сознательного бережного к ней отношения. Поэтому необходим творческий поиск новых форм, методов и средств организации процесса экологического воспитания.

Под экологическим воспитанием дошкольников Е.И. Волкова понимает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

В воспитании дошкольников в ДОУ систематически используются литературные произведения В. Бианки, которые доступны и привлекательны, достоверно отражают экологическую специфику природных явлений, учат ребенка быть наблюдательным, с любовью относиться ко всему, что существует и живет рядом. Значительное место в методике отводится составлению детьми рассказов о природе с их последующим оформлением в виде рисунков; организация воспитателем совместно с дошкольниками выставок. Наглядная продукция, создаваемая детьми, убедительна прежде всего для них самих - это предметные результаты их личностного роста. Она важна и для родителей как свидетельство повышения уровня экологической воспитанности их детей, а также уровня их общего интеллектуального развития.

Экологическое воспитание дошкольников является целенаправленно организованным, планомерно и систематически осуществляемым процессом овладения экологическими знаниями, имеет определенные цели и задачи, направленные на формирование у дошкольников осознанно правильного отношения к природе. Обзор ряда программ экологического воспитания дошкольников, таких как «Планета - на дом», «Юный эколог» и т.д. демонстрирует большую творческую активность специалистов - понимание экологических проблем планеты, необходимости их решения, ценности природы и жизни на Земле во всех ее проявлениях, необходимости изменения стратегии и тактики поведения человечества на планете, способов его взаимодействия с природой. А для этого нужно интенсивное экологическое воспитание, начиная с дошкольного детства. Вся работа по экологическому воспитанию в детском саду осуществляется в двух направлениях: на занятиях и в повседневной жизни. Знания, умения и навыки, полученные детьми на занятиях закрепляются в повседневной жизни. Старший дошкольный возраст - это период, характеризующийся становлением экологического развития, совершенствующегося под воздействием воспитания, которое направлено на решение конкретных задач, вытекающих из цели экологического воспитания и его значения в развитии личности. У дошкольников преобладает когнитивный компонент отношения. Таким образом, знакомя детей с природой, педагог формирует у них нравственное и эстетическое отношение к действительности.

Использованная литература:

1. Актуальность экологического воспитания дошкольников/ сост. С.Н. Николаева. - Ниж. Новгород, 2006. - 93 с .

2. Ашиков, В.И. Семицветик: Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста/ В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова. - М., 2007. - 134 с.

3. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой/ С.А. Веретенникова. - М., 2006. - 202 с