Бейсембаева К.А.
СОШ №42 им. Ауэзова мини центр Балдаурен, г. Павлодар
Казахстан
Роль интегрированных занятий в
работе с детьми дошкольного возраста
Требования
времени обязывают работников дошкольных организаций искать новые методы
обучения и подачи информации. Это обусловлено необходимостью индивидуального
подхода к каждому ребенку, который позволяет выявить его интересы, способности,
творческие задатки. Одним из способов реализовать это требование является
внедрение интегрированных занятий в дошкольных организациях.
Потребность в
использовании интегрированного подхода с детьми дошкольного возраста не теряет
своей актуальности, и по сей день.
Потребность в этом
объясняется целым рядом причин:
Ø
мир, окружающий детей,
познается ими в своем многообразии и единстве, а зачастую разделы дошкольной
общеобразовательной программы не дают представление о целом явлении, дробя его
на разнообразные фрагменты;
Ø
интегрированные занятия
развивают потенциал самих воспитанников, побуждают к активному познанию
окружающей действительности, развитию мышления, коммуникативных способностей;
Ø
форма проведения интегрированных
занятий нестандартна, интересна; снимается утомляемость, перенапряжение
воспитанников за счет переключения на разнообразные виды деятельности,
повышается познавательный интерес;
Ø
интеграция в современном
обществе объясняет необходимость интеграции в образовании (современному
обществу необходимы высококлассные специалисты, и начинать подготовку образованных
специалистов необходимо с дошкольного возраста, начальной школы);
Ø
за счет усиления
межпредметных связей высвобождаются часы, которые можно использовать для
развивающей деятельности воспитанников, а также дополнительных занятий
практической направленности;
Ø
интеграция дает
возможность для самореализации, самовыражения, творчества педагогов [1].
Таким образом, осуществление
синтеза как взаимодействия, соединения (интеграции) выступает основным
принципом построения содержания и приводит к такому важному познавательному
результату, как формирование целостной естественнонаучной картины мира. Это
ведет к появлению качественно нового типа занятий.
Интегрированное
занятие – соединяет знания из разных
образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга [2].
Интегрированное занятие – это занятие, которое направлено на раскрытие
целостной сущности определенной темы средствами разных видов деятельности,
которые объединяются в широком информационном поле занятия через взаимное
проникновение и обогащение [3].
Понятие,
интегрированное занятие включает в себя приемы, направленные на раскрытие сути
определенной темы, посредством приложения к ней нескольких видов деятельности,
которые являются взаимопроникающими и взаимодополняющими.
Технология
интегрированного занятия в дошкольной организации позволяет выполнить основную
задачу дошкольного обучения в принципе – раскрыть тему полно и глубоко, но при
этом сделать занятие минимально продолжительным. Это позволяет не перегружать
детей и оставлять больше времени для других мероприятий, например, прогулок и подвижных игр.
Кроме того, это положительно отражается на мотивации к обучению, поскольку
интегрированное занятие, помимо непосредственно подачи нового материала,
предусматривает активное включение в него детей посредством элементов игры,
которая, как известно, является ведущим видом деятельности дошкольника.
Целью
интегрированного занятия является разностороннее, осознанное изучение понятия,
предмета или явления с помощью комбинации видов деятельности – творческой,
художественной, игровой, доступной детям этого возраста.
К
задачам интегрированных занятий для дошкольников относят [1]:
-
формирование целостного восприятия окружающего мира;
-
развитие навыков самостоятельного освоение и применения новой информации;
-
приобщение ребенка к искусству, формирование эстетического вкуса;
-
развитие творческих способностей.
На интегрированном
занятии мы используем различные методы и приемы:
- Сравнительный
анализ, сопоставление, поиск, эвристическая деятельность.
- Проблемные вопросы,
использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» и др.
- Разнообразные
речевые дидактические игры для знакомства с культурно-речевыми эталонами,
активизации словаря, воспитания чувства уверенности в своих силах.
Структура интегрированных занятий требует особенной четкости,
продуманной и логической взаимосвязи материала из разных дисциплин на всех
этапах изучения темы. Это достигается при условии компактного,
сконцентрированного использования материала программы, использования
современных способов организации детей на занятии, интерактивной работы.
Требования к структуре
интегрированных занятий [1]:
- Четкость,
компетентность, сжатость учебного материала.
- Продуманность и
логическая взаимосвязь изучаемого материала разделов программы на каждом
занятии.
- Взаимообусловленность,
взаимосвязанность материла интегрируемого на занятии.
- Систематичность и
доступность изложения материла.
- Необходимость
соблюдения временных рамок занятия.
В структуру
интегрированного занятия входит: вводная, основная и заключительная части.
1. Вводная часть.
Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее
решения.
2. Основная часть.
Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса на
основе содержания разных разделов программы с опорой на наглядность.
3. Заключительная
часть. Детям предлагается любая практическая работа (дидактические игры,
рисование и др.) на закрепление полученной информации ранее усвоенной.
Таким образом, наибольший
эффект интегрированные занятия дают тогда, когда это не единичные
экспериментальные занятия, а построенная по особой программе система.
Целесообразно разрабатывать систему интегрированных занятий параллельно с
образовательной программой дошкольных организаций.
Литература
1. Постоева Л.Д.,
Лукина Г.А. Интегрированные коррекционно-развивающие занятия для детей 4-6 лет.
– М.: Книголюб, 2006. – 64 с.
2. Томашевская Л.В., Герц Е.Ю.,
Андрющенкова Е.В. Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к
детскому саду. – М.: «Детство-Пресс»,
2010. – 96 с.
3. Сучасне заняття в
дошкільному закладі/ за ред. Н.В. Гавриш. − Луганськ: Альма-матер, 2007.
− 496с.