Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

УДК 373.31:51

К.п.н., доцент Жунисбекова Д.А., к.т.н., доцент Аширбаев Х.А., старший преподаватель Дулатов С.Р., преподаватель Киясова А.С.

Южно-Казахстанский государственный университет им. М.Ауэзова, Казахстан

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

Как известно, прогресс любого общества зависит от количества умных и образованных людей. Казахстан сегодня стремится сделать образование конкурентноспособным на международном рынке, и прилагает максимум усилий, чтобы эта задача была наполнена реальным содержанием, ориентированной на принципиально другое качество, для учителей школ возникла необходимость существенно изменить свой подход к процессу обучения и созданию условий для развития личности школьника. Обучение является процессом, в котором имеют место не два параллельных и независимых друг от друга явления, а взаимозависимые преподавание и учение (учебная деятельность), т.е. эффективность преподавания зависит от того, насколько оно способствует улучшению отношения обучаемых к учению и учителю.

В современной психолого-педагогической литературе часто встречается понятие «технология», пришедшее вместе с достижениями научно-технического прогресса и внедрением в образование «новых компьютерных технологий». Педагогическая технология направлена на установление рациональных принципов и методов достижения оптимальных результатов с минимальными затратами усилий педагогов и учащихся. Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых.

Как показал анализ классификаций нетрадиционных технологий Селевко Г.К., Шмелевой Н.А., Каражигитовой Т.А. и других, который позволил нам выделить следующие группы технологий:

- Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений - это технологии с процессуальной ориентацией, приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода, нежестким демократическим управлением и яркой гуманистической направленностью содержания.

- Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Примеры: игровые технологии, проблемное обучение, технология обучения на основе конспектов опорных сигналов, коммуникативное обучение, технология раннего и интенсивного обучения, технология творческого развивающего обучения и др.

- Педагогические технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения. Примеры: программированное обучение, технологии дифференцированного обучения, технологии индивидуализации обучения, перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении, метод проектов, групповые и коллективные способы обучения, компьютерные (информационные) технологии, метод информирования и контактирования и др.

- Педагогические технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала.

- Природосообразные, использующие методы народной педагогики, опирающиеся на естественные процессы развития ребенка.

- Альтернативные.

- Комплексные политехнологии.

Общие особенности, характерные для всех педагогических технологий: повышение самостоятельности учащихся; структурирование учебного материала с учетом индивидуальных возможностей учащихся; индивидуальный темп прохождения учебного материала; разнообразие форм, методов и средств обучения; организация ученических рабочих мест, создающая комфортность учения; поэтапный контроль и т.д.

Отличительными чертами педагогической технологии являются: гарантия максимального достижения целей обучения всеми учащимися, хотя бы на обязательном уровне; диагностичная постановка целей обучения и объективная оценка результатов обучения; наличие проекта учебного процесса, определяющего структуру и содержание учебно-познавательной деятельности самого ученика; целостность дидактических процессов.

Сотрудничество учителей и родителей расширяет возможности учебного процесса. Создаются условия для творчества и поиска, имеет место вариативность в работе с детьми.

Литература

1. Жунисбекова Д.А. Методические основы повышения уровня знаний учащихся начальной школы по математике. Монография. – Шымкент: ЮКГУ им.М.Ауезова, 2010. – 252 с.

2. Жунисбекова Д.А. Использование традиционных и нетрадиционных технологий обучения математике в начальной школе в целях повышения уровня знаний учащихся. – Ізденіс. Научное приложение Международного научно-педагогического журнала «Высшая школа Казахстана». Серия гуманитарных наук. - №2. – 2008. - С. 275-278.

3.Жунисбекова Д.А., Койшибаева Н.И., Абдраманова Н.Ш. Психолого-педагогические основы использования традиционных и нетрадиционных методов обучения в основной школе. //МАTERIAŁY IX MIĘDZYNARODOWEJ NAUKOWI-PRAKTYCZNEJ KONFERENCJI «STRATEGICZNE PYTANIA ŚWIATOWEJ NAUKI - 2013». Volume 16 Pedagogiczne nauki – Przemyśl. – 07-15.01.2013. – С.89-94.

4. Варламова Г.Г. Нетрадиционные формы учебных занятий как средство формирования познавательных интересов. Урок-лабиринт. //Начальная школа, №10-2000.