Педагогические науки /5.Современные методы преподавания.

К.пед.н. Галацин К.О.

Національний технічний університет України «КПІ», Україна

Метод проектів як вид самостійної діяльності студентів

Метод проектів у даний час став інтегрованим компонентом цілком розробленої і структурованої системи освіти. Суть методу проектів полягає у стимулюванні інтересу до проведення дослідницької діяльності. З точки зору освітньої теорії і практики важливо, що проектування і дослідження тісно пов’язані з прогнозуванням, а тому можуть служити ефективним інструментом розвитку інтелекту і креативності учасника проекту. Уміння користуватися методом проектів – показник високої кваліфікації викладача, його прогресивної методики навчання і розвитку учнів.

Метод проектів дає можливість формувати такі компетентності, які можуть бути перенесені на інші галузі знань, види діяльності. Студенти вчаться використовувати їх у своїй пізнавальній та професійній діяльності. Метод проектів передбачає розгляд проблеми в її розвитку і оформлення результатів її рішення в конкретному продукті. Цим метод проектів відрізняється від інших проблемних методів, які не передбачають такого завершення робіт. Так, дискусія, евристичні бесіди використовуються для з’ясування точок зору, позицій учасників, рольова або ділова гра – для того, щоб «програти» проблемну ситуацію на собі, глибше зрозуміти проблему і можливі наслідки прийнятих рішень. Всі передбачувані варіанти причин виникнення проблемної ситуації і способів їх рішення заносяться на дошку без коментарів. Але потім треба їх обговорення. Автори кожної пропозиції повинні переконливо аргументувати його, підкріплюючи свої докази конкретними відомостями, причому з різних областей знань. Учасники проекту самі розподіляють між собою ролі і завдання, планують свою діяльність, окреслюють способи оформлення результатів дослідження. [4]

Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність студентів – індивідуальну, парну, групову, яку студенти виконують протягом певного відрізка часу. Застосування методу проектів передбачає володіння певними інтелектуальними вміннями: аналізу, порівняння, синтезу, уявного експериментування, прогнозування, пошуку інформації, її оцінки та ін.

В даний час технологія проектної діяльності входить в нову фазу свого розвитку. Як освітня технологія вона трансформується в категорію базових педагогічних компетентностей. Як зазначає А.І. Савенков, організація проектної діяльності передбачає складання чіткого плану проведених досліджень, вимагає ясного формулювання та усвідомлення проблеми, що вивчається, вироблення реальних гіпотез, їх перевірку згідно з чітким планом. [3]

Доцільність реалізації методу проектів як освітньої технології обумовлена наступними обставинами:

- існує значуща проблема, що вимагає дослідницького вирішення;

- передбачувані результати мають суб’єктивну або об’єктивну новизну;

- при роботі над проектом застосовуються дослідницькі методи;

- є ситуація вибору, що вимагає самостійної діяльності учасника.

Відомо, що змістовною основою будь-якої діяльності є її об’єкт і предмет. Різні види проектної діяльності орієнтовані на створення і перетворення різних об’єктів і предметів.

Об’єктом проектування визначено певне середовище або процес, у контексті яких знаходиться його предмет; різноманітні явища, в рамках яких здійснюється дана діяльність. Предмет проектування – це кінцевий продукт, передбачуваний образ якого спочатку представлений у проекті. Об’єкт і предмет проектування співвідносяться між собою як загальне і особисте. [1, 2]

В межах кожного проекту можна виділити свої специфічні об’єкт, предмет, мета, функції проектування, ознаки типологізації, кінцевий результат, форми і методи експертизи, критерії оцінки кінцевого продукту.

В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних, творчих навичок, умінь самостійно конструювати свої професійні знання, умінь орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного мислення. Перевагами цієї технології є: ентузіазм у роботі, зацікавленість слухачів, зв’язок з реальною практикою, вміння працювати в групі.

Література:

1. Корсакова Е.А. Теоретические основы проектного обучения. 2009. http://www.researcher.ru/metodics/.

2. Рудоманенко И.В. Метод проектов в системе образования // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук: сб. мат. V межд. заоч. науч.-практ. конф. – Саратов-Вольск: Наука, 2011. – Ч.2. – С.113-119.

3. Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании. [Электронный ресурс] / А.И. Савенков // Исследователь [сайт]. – М., [б.г.]. – http://www.abitu.ru.researcher/ metodics/teor/a_1xitfn

4. Чернова О.В., Зубкова О.П. Организация исследовательской проектной деятельности учащихся // Национальный проект «Образование». 2007. - № 1. – С. 48-52.