Маркиш Елена Леонидовна

учитель начальных классов КГУ «Средняя школа № 7»,

Северо-Казахстанская область, г. Петропавловск

Педагогическая активность учителя в контексте модернизации образования

Сегодня мы очень часто слышим и произносим слова «модернизация образования», «внедрение новых технологий», «внедрение личностно-ориентированной педагогики». В условиях разрушения духовных ценностей, падения престижа образования, педагогическое сообщество остро нуждается в идеях и педагогических технологиях, способных противостоять социальной нестабильности и объединить всех педагогов на основе охранительного отношения к детству, педагогической помощи и поддержки детям, имеющим жизненные проблемы, развития в детях всего доброго, творческого, человеческого, воспитание безопасности, толерантной личности человека и гражданина, укоренённого в национальную культуру.

На какой же образ человека ориентируется образование сегодня? Эпицентром образования является человек свободный, активный, способный к общению и сотрудничеству с другими людьми, с самим собой, культурный. Каждый учитель для повышения эффективности своей работы ищет и находит методы и приёмы личностно-ориентированного обучения.

Учитель осуществляет уникальную миссию, определяющую настоящее и будущее индивида, общества и в целом человеческой цивилизации. Несмотря на глобальные изменения информационного пространства, постоянное совершенствование образовательных технологий, использование инновационных методов и средств, интерактивных образовательных ресурсов, ведущая роль в содействии развитию личности по-прежнему принадлежит учителю. Учитель оказывает особое влияние на выбор учащимися индивидуальной траектории морального, интеллектуального, эмоционального, социального развития. Он принимает непосредственное участие в процессе формирования у молодого человека «Я-концепции», образа окружающего мира и места человека в нем, системы отношений к себе, к другим, к природе и обществу, к бытию в целом.

В связи с этим не теряет своей актуальности проблема, заключающаяся в определении личностных и профессиональных качеств, которыми призван обладать учитель любого типа и уровня образовательного учреждения, где ему суждено открывать перед своими учениками мир ценностей, знаний, культуры, глубинный смысл и предназначение человеческого бытия, сопровождать их по пути личностного становления и развития, иными словами осуществлять педагогическую миссию.

Ценностно-культурная, гуманистическая, творческая составляющие педагогического труда обуславливают необходимость осуществления постоянного научного поиска в области профессиональной подготовки учителя, направленного на достижение нового качественного уровня педагогического образования. Несомненно, что система педагогического образования призвана, с одной стороны, отвечать задачам личностно-профессионального становления учителя, способного воспитывать подрастающее поколение в контексте непреходящих ценностей и смыслов бытия, с другой – соответствовать вызовам современного этапа развития науки и общества, учитывать ведущие тенденции в динамике профессиональной подготовки педагога, быть нацеленной на перспективы ее дальнейшего совершенствования.

Современные требования к профессионализму педагога:

- умение строить образовательный процесс, направленный на достижение обучающимися новых образовательных результатов, в соответствии с их возрастными особенностями: конструировать содержание, методы и технологии обучения на основе деятельностного подхода;

- использовать разнообразные формы организации учебной деятельности обучающегося;

- разрабатывать планы уроков, позволяющие строить индивидуальный маршрут учащегося через организацию групповой работы;

- использовать стратегии проектного, модульного обучения, методически обусловленные возрастными и личностными особенностями обучающихся;

- разрабатывать формы оценки новых образовательных результатов (предметных, личностных и метапредметных);

- проектировать и осуществлять профессиональное самообразование: использовать средства ИКТ для организации собственной профессиональной (педагогической и исследовательской) деятельности.

Инновационные педагогические технологии: современные технологии формирования УУД; мастерские для самопознания для развития личности; проектная деятельность обучающихся; основы проектной деятельности: информационная компетентность; основы проектной деятельности: коммуникативная компетентность; мастерские творческого письма для развития речи; исследовательские методы в обучении; мастерские построения знаний; технология развития критического мышления; современные образовательные технологии для развития критического мышления и исследовательских способностей обучающихся; современные образовательные системы и технологии; компетентностный подход в образовании; кейс - метод (технология ситуационного анализа); обучение в сотрудничестве; игровые технологии в обучении.

Важным в контексте Концепции модернизации педагогического образования представляется вопрос об уникальном предназначении учителя в пространстве современного социокультурного развития. Во-первых, выпускник системы педагогического образования призван являть собой интеллигента, способного к развитию духа интеллигентности у своих воспитанников как атрибута цивилизованного сообщества. Во-вторых, именно учителю доверено обеспечивать на профессиональном уровне целенаправленный процесс социализации растущего человека.