Кобизькая
Г.А., Баранова Л.А.
КГКП я/с №
121 «Айналайын»,
Казахстан.
используя
элементы песочной терапии
Сказка и песок взаимосвязанное звено в
дошкольной организации и является
актуальной темой, так как в современное время дети живут в условиях
многочисленных ограничений. Взрослые, часто решают, что можно, а что нельзя.
Затем будет школа, где еще сильнее укрепится директив по отношению к личности
ребенка, затем появятся взрослые социальные институты. Это необходимо для
развития личности ребенка, для жизни в обществе, для сильной воли. Но полезно
это будет при одном «но» – если наряду с ограничениями и правилами будет место,
где ребенок сможет позволить себе просто быть собой, быть творческим, мечтать,
фантазировать, создавать. Именно такое сочетание качеств приведет к тому, что
вырастет творческая личность, способная искать и находить выходы из любых
ситуаций, верить в свои силы, опираться на себя, ценить свое мнение. Где же
ребенку найти пространство, чтобы выразить все те импульсы и переживания,
которые зарождаются внутри, но не имеют выхода наружу? Такое пространство, в
котором дети могут выразить в самой естественной для них форме (игре) свои
страхи, желания, обиды, сомнения и злость, волнения и мечты – предоставляет
детям песок [1].
Песок,
песочница – это небольшая модель окружающего мира, где во внешнем мире могут
разыграться внутренние баталии и конфликты маленького человека. А выразив их
вовне и посмотрев на свой внутренний мир со стороны, ребенок, играючи, находит
решения для вполне реальных жизненных задач. Происходит это за счет того, что
на каждом занятии ребенок неоднократно создает свой мир из песка – разрушает
его – создает новый – снова и снова.
Благодаря чему уходит страх ошибок, неуверенность в своих силах, сомнения – это
и дает ребенку осознание того, что все может пройти, закончиться, и на месте
старого начнется новое, а значит и бояться этой большой и пока такой незнакомой
жизни не стоит.
Игры на песке — одна из форм естественной
деятельности ребенка [2]. Именно поэтому можно использовать песочницу в
развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные
истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и
жизненный опыт, рассказываем о событиях и законах окружающего мира. На
«песочном» занятии дети раскованы, веселы и воодушевлены: они создают
собственный мир, и делать это бесконечно приятно.
Таким
образом, элементы песочной терапии положительно влияют на развитие ребенка в
дошкольном возрасте, они не заметно развивают в ребенке одновременно ряд
положительных качеств. Благодаря
играм с песком у детей развивается мелкая моторика, глазомер, творческая
фантазия. Дети успокаиваются и
расслабляются, снимают напряжение; воспитывают чувство успешности и уверенности
в себе. Ведь часто дети затрудняются в выражении своих переживаний из-за
недостаточного развития вербального аппарата, бедности представлений, из-за
проблем общения со сверстниками. Но в играх с песком ребенок чувствует
себя хозяином своего маленького мира,
он раскрепощается и становится режиссером истории, которую разыгрывает на
песке.
В соответствии с Программой развития и годовой
задачей нашего детского сада, которая предполагает формирование коммуникативно-языковой
компетентности средствами творческого развития и использования театрализованной
деятельности, предполагающей включение в организованную учебную и свободную
деятельность элементов сказок и сказочных персонажей, мы, и в работе с песком используем
сказку. Сказка на песке прекрасный способ для развития ребенка, как личности,
для обогащения его внутреннего мира. Они помогают развивать: творческое
воображение, мышление, фантазию, конструктивные и исследовательские
способности.
В настоящее время существует много разных
сказок. В своей работе мы используем готовые сказки, а чаще с детьми
придумываем новые. Научиться сочинять сказки на песке может каждый, главное
соблюдать основные этапы и последовательность, например:
1. Взрослый предлагает
послушать начало сказки. Дети начинают строительство игрового пространства и
заселение его различными персонажами (как положительными, так и
отрицательными). При этом стиль поведения взрослого должен быть доверительным.
2. Далее дети
самостоятельно придумывают продолжение сказки. В этот момент взрослый должен
создать такую ситуацию, в которой произойдет «разрушение» созданного мира на
песке. Тогда перед ребенком станет проблемная ситуация, из которой он будет
искать выход путем проб и ошибок.
3. Дети обыгрывают ситуацию
борьбы со злом, именно в этот момент они являются волшебниками, творцами,
рыцарями, феями. Взрослому необходимо поддерживать и подбадривать их на этом
этапе.
4. Заключительный этап –
спонтанное продолжение игры. Здесь происходит празднование победы над злом. Взрослый
интересуется эмоциональным состоянием детей, мыслями и чувствами, которые
возникали в процессе игры.
Сказка на песке это один из лучших и легких
способов договориться с ребенком обо всем [3].
Применение сказок на песке в
воспитательно-образовательной работе с детьми дошкольного возраста оказывает
положительное влияние на:
1. Формирование
коммуникативно-языковой компетентности дошкольников;
2. Развитие психических
процессов: внимание, памяти, мышления, воображения;
3. Развитие творческих
способностей: фантазии, оригинальности, креативности;
4. Развитие мелкой моторики
и сенсорных навыков;
5. Корректировку
эмоционально-поведенческих нарушений: агрессивности, истерик, обид,
замкнутости, робости, страхов, аффективной взрывчатости и лабильности (быстрый
переход от положительных эмоций к отрицательным и наоборот);
6. Воспитание чувства
справедливости, взаимопомощи. При игре с казахскими сказками и атрибутами,
воспитание патриотизма и гордости за родной край.
Таким образом, использование сказочно-песочной
терапии в условиях дошкольной организации помогает успешному формированию
всесторонне развитой личности ребенка.
Литература
1. Гранина И.В. Песочная терапия в психотерапии.
–Екатеринбург, 2009.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по
песочной терапии. – Санкт-Петербург: Речь, 2002.
3. Шорохова О. А. Играем в сказку: cказкотерапия
и занятия по развитию связной речи дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2006.