Экономические науки/6. Маркетинг и менеджмент

К.э.н. Безпалова А.Г.

Ростовский государственный экономический университет, Россия

Мотивация студентов на развитие интеллектуальных проектов как продукта в маркетинге

Маркетинговая деятельность давно перешла из функционально сбытовой в развитие инноваций, разработку интеллектуально важных для общества и предприятий проектов. Современные реалии рынка подсказывают множество решений в этом отношении и первое место здесь бесспорно занимает интеллект человека, новизна мышления молодежи и использование в этой совокупности новых технологий и техники их применения.

Сегодня образовательный процесс в университетах позволяет достигать максимальных результатов в применении новых решений во всех направлениях, поскольку каждый студент вправе разрабатывать по дисциплине нестандартные и интересные предложения, проекты, которые вполне реализуемы и соотносимы с реальной жизнедеятельностью.

Для студентов очень важно проявлять себя в период образовательного процесса, более того, приобретает значение не только «прослушивание» лекций, но, более всего, практическая деятельность, результаты которой можно было бы внедрять в выпускной проект и реальную практику на предприятиях.

Одним из ярких примеров студенческих (независимых в какой-то степени) проектов является работа над федеральной темой «Социальная реклама». В нашей стране, как и во всем мире, существует множество социальных, общественных и сугубо человеческих проблем. Все они интересны для выражения и отражения в рекламе с целью предотвращения усугубления социальных проблем, существующих в нашей жизни.

Мы со студентами долгое время работали над проектами «Социальная реклама», которые в дальнейшем оценивались некоторыми «специалистами» (в том числе и автором данной статьи) по нескольким, как нам казалось, важным критериям. В этом случае можно ли говорить, что в будущем эти проекты могут или должны представлять собой продукт, с точки зрения маркетинга, т.е. можно ли студенческий проект продать, если студент выполняет его в рамках практического здания по определенной дисциплине и получает за него как минимум оценку. В то же время при условии, что конкретный проект может «победить» в конкурсе на самую лучшую «Социальную рекламу», он уже становится не просто заданием в аудитории, а неким продуктом, способным самостоятельно существовать в нашей жизни.

Мы также можем и должны говорить, что – это продукт деятельности, причем, интеллектуальной деятельности студента. Каждый проект индивидуален, несмотря на то, что изначально задание на проект и, порой сама идея, исходят от преподавателя, который на авторство не претендует. Далее задание (будем говорить – идея) приобретает дальнейшее осмысление, продолжение, определенную форму и изложение. Идея завуалировано или открыто предстает в виде презентации – творческого решения студента. Затем в виде описания концепции и дизайнерской разработки отправляется на конкурс. Последующая оценка проекта – это довольно относительная сторона этого вопроса.

Автор провел негласное исследование, поскольку это позволяет преподавательская практика, мнений студентов по этому вопросу, в ходе которого сформировалось впечатление, что студенты, «креативя», вообще не думают об авторстве, сугубо полагаясь на мнение и оценку преподавателя. Можно ли считать это верным подходом с обеих сторон? Имеет ли место в этом случае авторское право студента на его работу, хотя и в рамках выполнения аудиторного, практического или домашнего задания? Более того, можно ли считать производную его работы, например, продуктом наружной рекламы, посвященной социуму, проблемам общества или разработку рекламной кампании в период прохождения практики на предприятии – сугубо индивидуальной работой, требующей не только поощрения со стороны преподавателя, но и материально.

Изначально, подавая заявку на участие в каком-либо конкурсе, гранте и т.п., студент нацелен получить особое вознаграждение, в свою очередь, преподаватель также может получить эту оценку в каком-то эквиваленте, например, пресловутые баллы рейтинга, а потом материальный эквивалент этим баллам. На этом речь об интеллектуальности работы заканчивается, на первый план выходит двоякая заинтересованность обеих сторон в своих интересах.

Такую ситуацию возможно исправить посредством постепенной ориентации на разработку заведомо сложных, индивидуальных и интеллектуальных продуктов, которые необходимо хотя бы признавать как авторские, а затем «продавать». В этой связи студенческий проект должен обладать следующими характеристиками:

· уникальность и таким образом – исключительное авторство;

· креативность – это не только нестандартный подход в выражении идеи, но и нетрадиционность подачи интеллектуального проекта;

· ценность, т.е. проект должен быть понятен не только в конкретный, заданный период времени, но и в последующем;

· принципиальность, что подразумевает отстаивание студентом своих исключительных прав на идею и защиту ее как вероятностную, адекватную времени и действительности;

· стоимость. Как упоминалось, каждый студенческий проект имеет право на оценку не только по балльной системе, но и в денежном эквиваленте, если он наделен всеми характеристиками, перечисленными здесь.

В совокупности характеристики как раз и буду подводить нас к тому, что студенческий проект будет отличаться не только индивидуальностью и интеллектуальностью, но ценностной оценкой, способной сделать из него продукт в маркетинге.