Старший преподаватель Жунусова А.З., воспитатели

Сагалбекова А. В., Лисицкая Т. В.

Филиал АО «НЦПК Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Северо-Казахстанской области», я/с «Гулливер», Вишнёвская СШ, Тайыншинского района, Республика Казахстан

Влияние предметно – развивающей среды на развитие речи старших дошкольников

В своем послании народу Казахстана  «Казахстанский путь – 2050: Единые интересы, единая цель, единое будущее» Президент нашей страны Н.А.Назарбаев отметил: «Наш путь в будущее связан с созданием новых возможностей для раскрытия потенциала казахстанцев. Развитая страна в ХХI веке – это образованные, активные и здоровые граждане» [1].

Меняется и обновляется система дошкольного воспитания и обучения: вводятся современные информационные технологии, электронные учебно-методические комплексы, разработанные на основе инновационных технологий.

Для оптимального функционирования дошкольных организаций и осуществления процесса воспитания и обучения детей важно уделять особое внимание созданию безопасной предметно-развивающей среды.  

Направление деятельности и развитие детей зависит от нас, взрослых. Все, что окружает детей, формирует их психику, является источником их знаний и социального опыта. Поэтому, взрослые берут на себя ответственность создать именно такие условия, которые способствовали бы наиболее полной реализации развития дошкольников по всем психофизиологическим параметрам, в том числе организации предметно развивающей среды.

Вопросы, касающиеся обучения родному языку, в том числе и развитию речи широко раскрыты в трудах видных ученых Казахстана: Абая Кунанбаева, Ибрая Алтынсарина, Ахмета Байтурсынова. Современные отечественные педагоги и психологи: Г.Бегалиева, С.Рахметова, Н.Телепнева, Т.М.Абдыкаримова и многие другие также не оставляют данную проблему без внимания [3].

Формирование правильной речи ребенка является одной из самых важных задач дошкольного воспитания и обучения. Однако, динамический анализ практической ситуации за последние несколько лет свидетельствует о ежегодном увеличении количества детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

В связи с данной проблемой перед педагогами встает вопрос о создании оптимальных психолого-педагогических условий, методов и поиска средств для полноценного речевого развития детей дошкольного возраста.

Актуальность обусловлена необходимостью дальнейшей теоретической и экспериментальной разработки вопросов, связанных с созданием предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении, которая будет способствовать развитию речи старших дошкольников.

Проблема заключается в повышении эффективности развития речи детей старшего дошкольного возраста, посредством обогащения предметно-развивающей среды в группе.

Было установлено, что речевое взаимодействие детей в созданной предметно-развивающей среде эффективно способствовует становлению опыта речевого общения, развитию инициативности в установлении речевого контакта, самостоятельному и свободному выбору общения, ну и в целом развитию речи детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, одним из эффективных путей решения проблемы оптимизации процесса развития речи детей старшего дошкольного возраста в современных условиях, признана организация предметно-развивающей среды.

Литература

1 Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана. От 30 ноября 2015 г.

2 Ахметова П.О. Развитие речи и творчества дошкольников. М.: Академия, 2005.

3 Никифорова Т. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста.

Журнал "Дошкольное воспитание" № 3.- 2007г.