Педагогические науки\ 3 Методические основы воспитательного процесса

Афанасьева Е.А.

Магистрант Российского государственного социального университета

Актуальность исследования основ формирования культуры взаимоотношений младших школьников

В настоящее время проблема формирования культуры взаимоотношений является наиболее актуальной, так как она является неотъемлемым элементом содержания и технологии процесса обучения в современном общеобразовательном образовательном учреждении. Развитие культуры взаимоотношений имеет большое значение для подрастающего поколения. Основная цель в формировании культуры то, прежде всего, способствование нравственному и духовному становлению личности младшего школьника.

Формирование культуры взаимоотношений обретает особую значимость в младшем школьном возрасте, когда происходит перестройка всей системы отношений ребенка с действительностью, а логика психического развития требует активного освоения социально выработанных способов познания и поведения. Поэтому воспитание культурного человека является одной из важных проблем общества. Так, по мнению Е.В.Бондаревской, цель воспитания - воспитание человека культуры, а основная задача педагога - создание культурной среды развития ребенка. В.П.Караковский считает, что содержание воспитания определяют общечеловеческие ценности, в том числе культура.

Как утверждает А.М. Кушнир, все многообразие жизни, ее культура - общение, деятельность, достижения, события - буквально все происходящее с ребенком развивает его, а специально организованное обучение может стать частью этой жизни, продолжать, направлять и усиливать это движение жизни и развитие, и тогда оно обязано быть жизнеспособным, строиться на жизненном языке, перекликаться с жизненными реалиями.

М.И. Лисина, В.С. Мухина, подчеркивали, что в формировании культуры взаимоотношений младших школьников важную роль играет сотрудничество с окружающими в усвоении достижений социального опыта, овладении нравственными нормами и правилами поведения.

Выготский Л. С. утверждал, что система отношений между ребенком младшего школьного возраста и социальной действительностью и является социальной ситуацией развития.

Культура взаимоотношений младших школьников есть интегральная сущностная характеристика морально-психологического климата развития личности ребенка в условиях начальной школы. Она определяется успешностью формирования у школьников социально позитивных образцов межличностного восприятия и навыков межличностного взаимодействия. В повседневной практике воспитательной работы в начальной школе формирование культуры взаимоотношений предполагает обучение детей сотрудничеству, взаимопомощи, вниманию друг к другу, заботливости, преодолению агрессивных и деструктивных форм поведения, выработку навыков гуманных, неконфликтных способов разрешения межличностных противоречий.

По мнению отечественных психологов, взаимоотношения формируются лучше непосредственно в деятельности, которая подразумевает объединение детей, где требуется коллективная работа для получения результата, где личные желания и интересы, порожденные личными потребностями, уступают общественным мотивам, общественным правилам, коллективным интересам.

Р. Пфютце в своих работах рассматривал детские взаимоотношения как цель и как процесс воспитания. Основная цель-формирование у детей коллективизма, умение жить в коллективе. Эти качества могут сформироваться только по средствам совместной деятельности. Важную роль он отводит совместной игре. Но, говоря о детском коллективе, надо учитывать, что он формируется только под руководством взрослых, это означает, что мы не можем говорить о коллективе в полном смысле этого слова. Характер взаимоотношений зависит от уровня развития личности ребенка, но в то же время хорошие взаимоотношения способствуют развитию. Таким образом, можно говорит, что это двусторонний процесс.

В то же время некоторые исследования говорят том, что стихийно складывающиеся в детских коллективах взаимоотношения не всегда вырабатывают у ребенка гуманные чувства, а иногда ведут к появлению прямо противоположных качеств (В.Г. Нечаева, Я.Л. Коломинский, А.И. Аржанова). «… Не сразу заметишь в группе беду - чрезмерно активного, «агрессивно» общительного ребенка, «хозяина», запугивающего одних, упрашивающего других, заискивающего перед третьими, но всех себе подчиняющего деспотического эгоиста. Как будто играют дружно, дети не жалуются…Так и складывается тип отношений: одни всегда только командуют, другие - только подчиняются». Так, в многочисленных работах отечественных психологов (Я. Л. Коломинский, Т. А. Репина, В. Р. Кисловская, А. В. Кривчук, В. С. Мухина и др.) было указано на то, что на протяжении младшего школьного возрастаа, а именно в возрасте 7-11 лет стремительно увеличивается структурированность детского коллектив, то есть одни дети становятся все более предпочитаемыми большинством в группе, в свою очередь, другие все прочнее занимают положение так называемых отверженных.

Таким образом, изучение предпосылок формирования основ культуры взаимоотношений, все настойчивее осознается как неотъемлемый элемент содержания и технологии образования в современном образовательном учреждении. Изучение предпосылок к формирования культуры взаимоотношений сможет побудить у младших школьников интерес друг к другу, проявлять инициативу в общении, развивать способности, воспитывать нравственность и духовность. Проблема формирования культуры взаимоотношений получила важное внимание в многочисленных исследованиях отеечественных и зарубежных исследователей, а именно в работах: С.Н.Батраковой, Н.А.Березина, О.В. Дашкевич, Е.Н. Ильина, В.А. Кан-Калик, А.А. Леонтьева А.В. Мудрика, Т.М. Тихолаза, Г.А. Цукермана.

- педагогически целесообразным взаимоотношениям педагогов и воспитанников (И.Ф.Исаев, А.И. Мищенко, В. А.Сластенин, Е.Н.Шиянов и др.);

- культуре поведения школьников (О.С.Богданова, Б.В.Бушелева, Н.С.Витковская, А.А. Дорохов, Е.Н.Медынский, В.И.Петрова, А.С.Шаров и др.);

- формированию гуманных отношений учащихся (АЮ.Гончарук, А.В. Гагарин, Т.А. Репина, В.А. Ситаров, Р.Д.Султанова, Е.Э. Шишлова и др.);

- правовой культуре (А.Ф. Никитин, Л.Г. Осипова, О.О. Миронов и др.);

- экологической культуре (И.Д. Зверева, С.Д.Дерябо, Б.Т.Лихачев, В.В. Пустовойтов, В.А.Ситаров, Т.И.Суравегиной, В.А.Ясвин и др.);

- нравственной культуре младшего школьника (О.С.Богданова, Г.Н.Жучкова, Э.П.Козлов, И.Ф.Харламов, М.Г.Яновская и др.).

Но на практике, формирование культуры отношений младших школьников разработана недостаточна. Важно развивать эту проблему. Делать попытки формирования культуры на практике. Пред нами стоит проблема готовности школьника к восприятию социума правильному формированию представлений об общении со сверстниками, правильной подготовки родителей и педагогического коллектива.

Литература:

1. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. - М.: Педагогика, 1984.

2. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под редакцией Рузской А.Г. -- М.: Изд-во "Институт практической психологии", 1997. -- 384 с.

3. Развитие общения у дошкольников и младших школьников / Под ред. А. В. Запорожца, М.И. Лисиной. - М., 1974.