Педагогические науки/ 3.Методические основы воспитательного процесса

 

Белова В.А.                                                                                                                                     ГБУ ГППЦ ДОгМ, Россия

 

Игровые упражнения для автоматизации звуков

у детей дошкольного возраста.

 

     На протяжении почти всего дошкольного возраста ведущей деятельностью для детей является игра. В связи с этим игровые методы работы активно используются при обучении дошкольников. Особенно важным элементом процесса обучения становится игра во время кропотливой и длительной работы над автоматизацией поставленных логопедом звуков.

     Далее мы предлагаем комплекс игровых упражнений, направленных на поэтапную автоматизацию звуков в речи.

1. Автоматизация изолированного произношения звука:                           «Песенка колокольчика (л’), шарика (с), комара (з), змеи (ш), жука (ж), парохода (л), машины (р), щетки (щ), паровоза (ч)» и т.д.                        

Ребенку предлагается произносить звук, изображая звучание какого-нибудь  предмета или игрушки. При этом ребенок может передвигать предмет, игрушку по дорожке или лабиринту.                                                                   

     Можно также предложить ребенку самому подумать, на что похож звук, который у него получился.                                                                                    

2. Автоматизация звука в слогах:                                                                   «Учим игрушки»                                                                                                  

Ребенку предлагается научить игрушку произносить/читать буквы. Для мягких согласных используются гласные II ряда (Я, Ё, Е, Ю, И), для твердых согласных – гласные I ряда (А, О, Э, У, Ы).                                              

«Собираем буквы»                                                                                              

Ребенку предлагается передвигать игрушки (машинку, корабль и т.д.), произнося автоматизируемый звук, собирая и называя буквы: машинке в кузов, кораблю на борт.                                                                                   

«Звуковой дождик над буквенной поляной»                                                              Ребенку предлагается «ронять» капельки автоматизируемого звука (произнося его при этом) поочередно на каждую гласную буквенной полянки, называя их.

«Стреляем в звук»                                                                                                    

Ребенку предлагается произносить звук Р – отдельно, или в сочетании с Т (ТР), попадая в цель, на которой написана гласная и называя ее при «попадании».                                                                                                      «Идем/едем в домик»                                                                                                Ребенку предлагается произносить звук Щ (звук, издаваемый щеткой при подметании дорожки, Ч (звук, издаваемый паровозом), Р (звук, издаваемый машиной), продвигаясь к домикам, на которых написаны гласные, называя их.                                                                                                                         «Собираем пыльцу»                                                                                                    Ребенку предлагается произносить звук Ж, изображая жужжание пчелы. На цветочках, на которые садится пчела, написаны гласные, которые также называет ребенок.                                                                                                                     

3. Автоматизация звука в словах.   

     Порядок отработки произнесения звука в словах следующий: сначала отрабатывается произнесение слов с автоматизируемым звуком в начале слова, затем в середине слова, в словах с простой слоговой структурой, далее в середине слова, в словах со стечением согласных, и лишь потом  в конце слова.                   

«Попугай»                                                                                                                    Ребенку предлагается повторять за взрослым слова, изображая попугая. Упражнение можно проводить, перекидывая мяч.                                        

«Лабиринты»                                                                                                             Ребенку предлагается продвигаться по лабиринту картинок, изображающих предметы с заданным звуком в определенной позиции, последовательно называя их.                                                                                                            

«Угадай»                                                                                                                    Ребенку предлагается по описанию взрослого угадать загаданный предмет с автоматизируемым звуком в названии с опорой на предложенные картинки и назвать его.                                              

«Один-много»                                                                                                          

Ребенку предлагается, «поймав» слово (упражнение можно проводить, перекидывая мяч), «размножить» его, называя  его во множественном числе.           

«Жадина»                                                                                                                   Ребенку предлагается выступить в роли жадины. Взрослый спрашивает ребенка о принадлежности изображенных предметов: «Чей..? Чья..? Чьё..? Чьи..?» Ребенок отвечает: «Мой ... . Моя… .Моё … . Мои ... .» называя местоимение и принадлежащий ему предмет.                                                                             

«Чего не стало?»                                                                                                            Ребенку предлагается запомнить предложенные картинки, или их последовательность. Затем ребенка просят закрыть глаза, и взрослый убирает одну или несколько картинок, или изменяет их последовательность. Ребенку необходимо вспомнить и назвать убранные картинки, или, назвав, восстановить их правильную последовательность.                                          

«Поэт»                                                                                                                          Ребенку предлагается закончить начатую взрослым стихотворную строку.          «Назови ласково»                                                                                                          Ребенку предлагается называть предложенные предметы ласково, используя уменьшительно-ласкательную форму. Упражнение можно проводить, перекидывая мяч.                                                                                            

«Сколько?»                                                                                                                     Ребенку предлагается посчитать предметы, каждый раз называя числительное и предмет: «Одна сумка, две сумки, три сумки…»                         

«Волшебник (Превращение слов)»                                                                             Ребенку предлагается изменить слово, заменив звук в начале, или в конце слова на автоматизируемый звук, и назвать новое слово.                         

«Подбери предмет» (к действию, к признаку)                                                           Ребенку предлагается подобрать предмет из ряда предложенных предметов так, чтобы он подходил к заданному действию или признаку.                                 

«Четвертый лишний»                                                                                                       Ребенку предлагается выбрать предмет, являющийся лишним в ряду четырех предложенных, объяснив свой выбор, и объединить три оставшихся слова одним признаком (с автоматизируемым звуком в названии).                                                                                             

4. Автоматизация звука в предложениях.                                                

«Закончи предложение»                                                                                             Ребенку предлагается закончить предложение, назвав картинку.            

«Писатель (Составь предложение)»                                                                            Ребенку предлагается составить предложение из данного набора слов, или  с опорой на сюжетную картинку.                                                                     

«Победи «чистоговорку»                                                                                                Ребенку предлагается как можно правильнее произнести «чистоговорку», делая акцент на правильности, а не на скорости произнесения.

     Для читающего ребенка основным видом деятельности на этапе автоматизации звука в предложениях становится чтение разнообразных текстов, насыщенных автоматизируемым звуком.   

 «Найди слова»                                                                                                               Ребенку предлагается читать текст, подчеркивая слова с автоматизируемым звуком.

Литература:

 

1. Комарова Л.А. Автоматизация звука З (Ш, Ж, Ч, Щ, Л, ЛЬ, Р,) в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.

2. Коррекция звукопроизношения у детей: дидактические материалы/ ав.-сост. Л.Е. Кыласова. – Волгоград: Учитель, 2009.

3. Логопедический альбом для развития речи малышей: сборник. – М.: АСТ, 2014.