Старший
преподаватель Жунусова А.З., воспитатели класса предшкольной подготовки
Сергазина
А.А., Ершова В.В.
Филиал АО
«НЦПК Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников
по Северо-Казахстанской области», школа-детский сад №26, Вагулинская сш,
Республика Казахстан
Формирование исследовательской деятельности в
предшкольных классах
“Расскажи
– и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай
попробовать – и я пойму”.
Китайская пословица
В Государственном общеобязательном стандарте
дошкольного воспитания и обучения, утвержденным постановлением
Правительства Республики
Казахстан от
23 августа 2012
года №
1080, одной из целью дошкольного образования является, развитие личности
ребёнка, владеющего навыками познавательной деятельности, необходимыми для
взаимодействия с окружающим миром; расширение знаний о предметах и явлениях
живой и неживой природы, знание о сезонных явлениях, расширение знаний о
растениях.
Дошкольное образование
призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать
развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника.
Среди возможных средств развития познавательной активности
дошкольников особого внимания заслуживает исследовательская деятельность.
Знания надолго усваиваются тогда, когда ребенок слышит, видит и делает что-то
сам.
Почему же
у большинства ребят с возрастом интерес к исследованиям пропадает? Может быть,
в этом виноваты мы, взрослые? Очень часто слышишь от родителей: «Отойди
от лужи, испачкаешься! Не трогай песок руками, он грязный! Выбрось
эту гадость! Брось камень! Не бери
снег! Не смотри по сторонам, а то споткнешься!»
Может быть, мы, взрослые - папы и мамы, бабушки и дедушки,
воспитатели и педагоги, сами того не желая, отбиваем у ребенка естественный
интерес к исследованиям? Проходит время, и ему уже совершенно неинтересно,
почему с деревьев опадают листья, где прячется радуга, откуда берётся дождь,
почему не падают звёзды.
Для того чтобы дети не потеряли интерес к окружающему миру, важно
вовремя поддержать их стремление исследовать все и вся.
Исследовательская деятельность:
ü
это
особый вид интеллектуально-творческой деятельности на основе поисковой активности и на базе исследовательского
поведения;
ü
это активность
ребенка, направленная на постижение
устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и
систематизацию.
Модель
исследовательских технологий
Для создания проблемных
ситуаций педагогу можно использовать следующие методические приёмы:
ü
Подведение детей к
противоречию и предложение самостоятельно найти способ его разрешения;
ü
Изложение различных
точек зрения на один и тот же вопрос;
ü
Предложить детям
рассмотреть явление с разных позиций;
ü
Побуждение детей к
сравнению, обобщению, выводам;
ü
Постановка конкретных
вопросов на обобщение, логику;
ü
Постановка проблемных
задач (с недостаточными или избыточными данными, неопределенность вопроса,
противоречивые данные, специально допущенными ошибками, ограниченным временем
выполнения).
Путей развития потенциала личности существует много, но
собственно исследовательская деятельность, бесспорно, одна из самых
эффективных. Если ребенок-исследователь найдет поддержку у педагогов и
родителей, из него вырастет исследователь-взрослый – умный, наблюдательный,
умеющий самостоятельно делать выводы и логически мыслить, который всю жизнь
будет находить в окружающем мире что-нибудь интересное и необычное, который
умеет удивляться и радоваться всему, что видит вокруг.
Список использованной
литературы:
1.Емельянова Е. И. Исследовательская
деятельность детей // Ребенок в детском саду. – 2009. - № 3.
2.Паршукова Н.Л.Маленькие исследователи.
Виды и структура исследовательских занятий в детском саду// Дошкольная
педагогика. – 2006. - № 1.
3.Савенков А.И. Маленький исследователь.
Как научить дошкольника приобретать знания. Ярославль.: Академия развития,
2003.
4.Савенков А.И. Развитию
исследовательских способностей детей. //Дошкольное образование -2004. -№7.
5.Савенков А.И.
Исследовательское обучение – возможность преодолеть «образовательный предел» //
Директор школы. - 2003. - №10. С. 35-40
6.Савенков А.И. Методика проведения
учебных исследований в детском саду.- М.: Просвещение,2004.