Старший преподаватель Жунусова А.З., педагог-организатор

Стегней Е.В., педагог дополнительного образования Мальцева Е.А.

Филиал АО «НЦПК Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Северо-Казахстанской области»,

Детско-юношеский центр внешкольной работы г.Петропавловска, Республика Казахстан

Формирование функциональной грамотности детей через овладение различными техниками ДПИ

В рамках процесса модернизации и обновления образования в Казахстане развитие функциональной грамотности школьников определяется как одна из приоритетных целей образования. При этом результатом развития функциональной грамотности является овладение обучающимися системой ключевых компетенций, позволяющих молодым людям эффективно применять усвоенные знания в практической ситуации и успешно использовать в процессе социальной адаптации. Среди них личностные компетенции (способность к самоорганизации, самосовершенствованию, жизненному и профессиональному самоопределению, самореализации). Общие ориентиры развития функциональной грамотности определены в Государственной программе развития образования и науки Республики Казахстан на 2016-2019 годы.

Как заинтересовать ребёнка, как закрепить умения и навыки учащихся, что бы они пригодились ему в жизни? А самое главное как сделать его функционально грамотным? Одним из механизмов развития функциональной грамотности школьников являются программы внешкольного, дополнительного образования. Эта сфера деятельности детей, которая закладывает основу для осознания важности постоянного самообразования и творческого совершенствования.

По мнению Л.С.Выготского, формирование творчески активной личности закладывается в детстве и является условием последующего развития личности человека, его успешной творческой деятельности. В этой связи актуализируется необходимость поиска наиболее эффективных средств развития творческого потенциала детей. Одним из таких средств является декоративно-прикладное творчество.

Творчество - сложный психический процесс, связанный с характером, интересами, способностями личности. Воображение является его фокусом, центром. Новый продукт, получаемый личностью в творчестве, может быть объективно новым (т.е. социально значимым открытием) и субъективно новым (т.е. открытием для себя). У большинства детей чаще всего мы видим продукты творчества второго рода.

Курс занятий декоративно-прикладным творчеством не ставит своей целью сделать всех профессиональными художниками, декораторами, скульпторами. Изучение различных техник призвано сформировать у детей способность нестандартно мыслить, развивать самостоятельность, творческий и креативный подход, формировать индивидуальность ребёнка. Пребывание в «состоянии творчества» помогает быстрее продвигаться к поставленной цели. Использование различных художественных техник и материалов прикладной деятельности не только развивает творческие способности детей, но и обеспечивает возникновение, сохранение и преобладание в душе школьника положительных мотивов.

Творческая деятельность развивает чувства детей. Ребенок испытывает целую гамму положительных эмоций, как от процесса деятельности, так и от полученного результата. Это в свою очередь способствует оптимальному и интенсивному развитию высших психических функций, таких, как память, мышление, восприятие, внимание. При интеграции разных видов декоративно-прикладного искусства, художественной деятельности, других средств эстетического воспитания все содержание включается в процесс разработки и создания образа практически на равных основаниях. Вместе с тем какое-то тематическое содержание всегда выступает в роли стержневого. Это дает детям возможность ярче проявлять себя в том или ином виде художественно-творческой деятельности. Совершенствование декоративно-творческих способностей в одном направлении поможет более успешному развитию способностей и в другом, что определяется общностью психических процессов, на которых базируется любая художественная деятельность. Участие детей в процессе изготовления красивых, полезных и нужных в жизни вещей является непосредственным путем развития функциональной грамотности.

Процесс декоративно-прикладного творчества находится в постоянном развитии, так как меняются интересы и запросы детей, их возможности, происходят изменения в обществе, в системе основного образования. Деятельностный процесс строится на основе методики творческого сотрудничества педагога и ребенка, методики активного и интенсивного обучения.

Претворяя в жизнь новые стандарты образования, важно, чтобы дети развивались многогранно, только тогда они будут успешными, здоровыми, креативными и конкурентоспособными в современных условиях, которые очень быстро меняются.

Таким образом, занятия декоративно-прикладным творчеством способствуют развитию функциональной грамотности, а это в свою очередь дает возможность для воплощения в жизнь идеи главы государства Н.Назарбаева «о создании общества Всеобщего Труда», напрямую следуя его тезису о том, что «Сегодня труд – как решающий национальный фактор в условиях 21 века – должен быть выдвинут на первый план».

Литература:

1. Постановление Правительства Республики Казахстан «Об утверждении Национального плана действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы» от 25 июня 2012 года № 832

2. Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая  модернизация - главный вектор развития Казахстана»

3. ГордееваТ.О. Мотивация достижения. М.: Смысл,2002