Педагогічні науки. Методологічні основи виховного процесу

Мащенко С.Г., Брославська Л.Я.

Харківський національний університет імені В.Н. Каразіна, Україна

Харківська гуманітарно-педагогічна академія, Україна

Класика та сучасність: літературний твір і виховання

Сьогодення вимагає від фахівця водночас умінь і навичок продуктивної роботи у колективі та суперництва у своїй сфері діяльності.

Макаренко А.С. і Сухомлинський В.О. розуміють колектив як організацію, що здатна впливати на людину та виховувати особистість [2, с. 36; 5, с. 200]. Суперництво, в свою чергу, обумовлене історичним розвитком суспільства й особливим способом людського буття [1, с. 113]. Навчання у ВНЗ можна розглядати як найбільш вдалий період для керованого формування професійних і особистісних якостей, необхідних для успішної практичної діяльності.

Відомо, що у частини підлітків і студентів дух суперництва є невід’ємною рисою характеру, успадкованою з народженням. Проте, значну кількість молодих людей відрізняє недостатність або й відсутність таких якостей [3]. Це можна спостерігати, наприклад, у тому, як розташовуються студенти в аудиторії під час практичних занять: студенти, яким притаманна невпевненість у власних знаннях, уміннях, намагаються «сховатися» від суперництва на задніх лавах аудиторії, і навпаки. Тож, виявляється, що для певної кількості студентів мають створюватися додаткові умови у навчально-виховному процесі, які б сприяли розвитку необхідних якостей та подоланню рис характеру, які заважають їм зростати професійно.

В університетській аудиторії, зокрема, під час практичних занять на факультеті іноземних мов, існує багато можливостей для створення таких умов. Однією з них можуть бути твори з домашнього читання, спеціально відібрані з урахуванням цієї мети. Під час обговорення подій твору, образів персонажів та їх вчинків педагог має спрямувати дискусію так, щоб, по-перше, увага зосереджувалась саме на необхідних характеристиках, а, по-друге, щоб саме менш сміливі студенти навчалися діяти в умовах суперництва. З іншого боку, важливим є те, що ця робота ведеться саме у колективі, де «кожен учасник <…> впливає на всіх інших учасників спілкування (є суб'єктом) і разом з тим сам виступає об'єктом впливу (сприймає ідеї, судження, почуття і висловлює своє ставлення до них)» [4, с. 102]. Тому при виконанні завдань, які передбачають колективну роботу (наприклад, у рольовій грі) є можливість невпевненому студенту доручити роль, яка передбачає впевненість у собі і необхідність домінувати над іншими.

Одним із творів, який виховує необхідні нам якості та життєві орієнтири, є повість «Старий і море» Е. Хемінгуея [6]. Так, обговорюючи твір, слід звернути увагу на опис взаємовідносин старого рибалки Сантьяго та його учня, а саме ті ситуації, що відображають:

- співчуття, підтримку, яка потрібна у командній роботі: It made the boy sad to see the old man come in each day with his skiff empty and he always went down to help him carry either the coiled lines...;

- встановлення правильних орієнтирів: Only I have no luck any more. <…>Every day is a new day. <…> Then when luck comes you are ready.

Аналіз цих ситуацій формує у студентів розуміння, що лише через спільну працю та витримку можна отримати результат, а, відповідно, і необхідні навички, які сприятимуть цьому.

Далі обговорюється боротьба Сантьяго з рибою та такі його якості, як:

- терпіння у ситуаціях, які цього потребують: The fish moved steadily and they travelled slowly on the calm water;

- повага до суперника: …he knows that this is how he should make his fight;

- сила волі: “Fish,” he said softly, aloud, “I’ll stay with you until I am dead”;

- витримка: Then he took up the oar with the knife lashed to it. He lifted it as lightly as he could because his hands rebelled at the pain;

- вміння не втрачати самоконтроль: “Be calm and strong, old man,” he said.

Весь сюжет повісті, її події та художні засоби, які використовує автор, здатні формувати у студентів якості, необхідні їм для виконання професійних обов’язків у колективі і для їх перебування у суспільстві в цілому.

Під керівництвом викладача студенти обговорюють кожний виховний фрагмент повісті, роблячи перенос на ситуації, що можуть виникнути у роботі, аналізуючи їх та обираючи найбільш вдалий, збалансований варіант поведінки.

Таким чином, робота над твором дає можливість розвивати у студентів певні якості, необхідні для їх майбутньої професійної діяльності, попередити деякі проблемні ситуації. А головним є те, що ця робота допоможе їм ствердитися у житті.

Література:

1. Бычко И.В. Философия: учебник / И.В. Бычко, И.В. Бойченко, В.Г. Табачковский. – К : Лыбедь, 2001. – 408 с.

2. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей / А.С. Макаренко // Пед. соч.: В 8 т. – М., 1984. – 200 с.

3. Панок В.Г., Острова В.Д. Психологічна служба вищого навчального закладу (організаційно-методичні аспекти) / В. Г. Панок, В.Д. Острова – К : «Освіта України», 2010. – 230 с.

4. Пасинок В.Г. Условия профессионализма педагога / В.Г. Пасинок. – «Сучасні підходи до навчання іноземної мови: шляхи інтеграції школи та ВНЗ» Матеріали V Міжнародної конференції, Харків, 2015. – С. 102–103

5. Сухомлинский В.А. О воспитании. Изд. 2-е / В.А. Сухомлинский. – М : Политиздат, 1975. – 272 с.

6. Hemingway E. The Old Man and the Sea [Електронний ресурс] / Ernest Hemingway. – 127 p. – Режим доступу : http://royallib.com/author/Hemingway_Ernest.html